浅谈陶行知先生“教学做合一”教学理论在职校德育教学中的落实

成倩

摘 要：依据近年来的实践教育教学经验，从师生关系、教学模式、作业设计等三方面阐述了陶行知先生的“教学做合一”理念在职业学校德育教学中的落实和运用。

关键词：陶行知；教学做合一；德育；职业学校

近年来，随着新课改理念的深入，“做中学”的教育教学模式越来越深入人心。在职校德育课程教学中，我也尝试用陶行知先生的“教学做合一”的教育理论，进行了一些探索，颇有一些心得。

一、教学相长，建立民主和谐的平等师生关系

陶行知先生的“教学做合一”，提倡的是教学相长的教学形态，要求“教”和“学”与“做”相结合，与实际生活相结合，这也正是对教师提出了建立一种相辅相成、教学相长的师生关系要求。

于是，在教学中，我不要求学生服从，而是通过商议的方式进行交流。当学生有自己的想法的时候，我首先赞扬他的独创性和

敢于质疑的精神，然后再一起讨论其想法的合理性和正确性。对于很多问题，我不给出预设性答案，也不做对错的绝对评价，而是让学生自己在讨论和争辩的过程中进行更有价值的思考。我常常请学生帮助我一起进行资料的搜集和检索，向他们学习他们的好

方法。

课堂上，我常常通过“真高兴，你能有这么棒的想法”“你说得比老师好”“你的见解很独到，可见，你真正花时间去思考了”等即时性评价，或竖大拇指、鼓掌等动作，营造宽松、和谐、民主的良好氛围，使学生激发起学习的兴趣和创造的欲望，充满自信并乐于

学习。

二、创境引情，围绕生活实践需要展开教学

“教学做”有一个共同的中心———实际生活。每一节课前，我都会依据本节课所需要教授的内容去结合学生的学情进行备课，将课堂与生活、文本与经验有机结合起来，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，让学生在体验生活中深化认识。

教学过程中，我还喜欢采用故事激趣、创设情境、运用多媒体的辅助教学等形式，把学生已有的不同生活感受引入到课本教学中，创设生活氛围，拉近学生与书本的距离。我还经常采用请同学上台说自己的故事、与大家分享自己的心路历程、请大家帮助解决困扰自己的问题等方式，帮助学生走进德育生活，运用自己的生活经验更好地理解德育知识，学会运用已学到的德育知识解决问题，提升理论联系实践并进一步指导实践的能力。

三、多元化作业，提升学生动脑动手能力

长久以来，德育作业几乎成了抄写的代名词，学生觉得做德育作业毫无意义，教师也觉得作业反馈不了学生的德育素养情况。为了改变这种情况，我尝试在德育课程开展多元化的作业形式：譬如在《职业生涯规划与就业创业》课程中，我安排学生去和学校的往届毕业生接触，和师兄师姐们对话，通过示范效应，从而反思自己在校几年应该怎么规划；在《经济政治与社会》课程中，请学生选定菜场中的五种固定商品，连续45天去观察并记录下其价格，之后画出价格走势图，对此进行分析解读；在《职业道德和法律》课程中，带领学生去法院旁听公开审判，参观法院院史展览，之后选取某些典型案例进行模拟审判……这样的德育作业，让学生在参与活动的过程中体会到学习的实效性和价值，从而引发进一步探究的兴趣和意愿，不仅提升动手、动脑的能力，更有利于学生形成自觉主动学习的良好习惯。

作为一名新时期的德育教师，要能真正把陶行知先生的“教学做合一”理念贯彻到教育教学中，必须要不断提升自己的专业知识水平，不断拓展自己的非专业知识，更要善于反思经验和提炼成果，将先进的教学理论应用到教学过程中去。在反思的基础上，教师要有锲而不舍的精神将一点点的成果采摘下来，再播种下去，这才能将“教学做”尽可能完美地统一起来。

编辑 郭晓云