以心育心：心灵关怀的力量源泉

李志

“万物起于生命，而人却达于精神”，追求教师的精神建构，是心灵关怀的理想追求；以心育心的引领策略，是心灵关怀的力量源泉。

一、教师管理：在精神引领中存储心灵能量

“物洗则洁，心洗则清”，洗涤心灵能让人获得一种战胜自我的欣喜。 我校坚持以精神引领洗涤教师心灵，着力打造一支“志同道合”、“精神立身”的教师团队。

（一）以“亮剑精神”引领团队形成激情创业的凝聚力

建校伊始，学校以破烂厂房作校舍，油毛毡棚，雨天校园泥泞。为了形成“艰苦卓绝，激情创业”的凝聚力，学校用“亮剑精神”（敢于较真，敢于胜利，攻坚克难，一往无前）引领教师，形成了“六个一”的团队追求：

树立一种思想：勤俭立身，奉献创业；增强一个观念：学高为师，身正为范；强化一个认识：教书育人，事业崇高；培养一种情操：“捧着一颗心来，不带半根草去”；形成一种态度：爱校如家，诗意栖息；凝聚一种力量：敢于较真，敢于“亮剑”。

“六个一”的追求，让教师团队有了发展的激情，教师群体有了凝聚力， 为学校建设储存了团队发展的心灵能量。

（二）以“木桶原理”引领团队形成和谐共进的发展力

一所学校的发展和木桶一样，其发展速度和高度不是取决于最优秀的个体，而是取决于团队每一位成员的均衡能力。为了铸造携手共进的和谐团队精神，我们用“讲政治，讲正气；讲品行，讲如一；讲和谐，讲团结；讲荣誉，讲成功；讲学习，讲提升；讲用心，讲用情；讲身体，讲健康；讲家庭，讲责任”的“双八讲”，引领教职工携手共进，超越自我，实现团队的共荣共生。

（三）以“老鹰精神”引领团队形成思变求进的蜕变力

当团队中的一些成员出现职业倦怠和安于现状的情绪时，我们开展了“燃烧太阳，聚变自己”的心理辅导，用“老鹰精神”（长寿70 余年的老鹰在40 岁时，经过蜕变而重生）激荡教职工思变求进的心灵。一方面进行积极的心理干预，指出团队成员懈怠责任的危害；另一方面要求教师认真阅读自己的内心世界，进行自我调节。 与此同时，学校适时举行高效课堂、绿色质量建设活动，推进“多学少教，当堂达标”、“五案五型”的课堂改革，引导教师超越现有课堂，让课堂“活”起来、师生“动”起来、教学“实”起来、质量“高”起来、能力“强”起来，以此形成团队的心灵蜕变力。

二、团队成长：在心心相印中凝聚力量

在心心相印中凝聚团队力量，升华团队精神，促进团队成长。学校坚持以情感凝聚人心，以关怀激发动力，盘活“存量”，激活“总量”。三八妇女节，全体男领导清晨七点之前在校门口列队恭候女同胞， 为每一位到来的女职工献上一首祝福小诗， 呈上一束精致鲜花。 “这是我一生中收到的最美鲜花！ 我要把它献给我的妈妈！”无数女同胞泪盈眼眶，感动不已！她们感到了组织的关怀、团队的温暖。每年五一、元旦、教师节，学校举行“心理对对碰”、“团队接力赛”、“比谁更健康”等活动，交流情感，沟通心灵，增强集体意识，培养团队精神。 每年暑期，组织取得优异成绩的三、六、九年级老师到省内外考察学习，既释放老师们因工作劳累带来的压力，又满足开阔视野的愿望。每年春节，我们坚持给教职工家属写一封慰问信，让团队成员的家属和亲人感受到学校对他们的尊重。教职工及其亲人生病了， 学校领导和同伴都要前去慰问，体现出“实验学校永远是你坚强的后盾”；教职工有喜事， 学校领导和同伴都要前去祝贺， 展现出“实验团队一定是你幸福的分享者”。 每年秋季的开学典礼上，我们举行全体教职工庄严宣誓活动，把正能量传递给每一位学生和家长。

在实验学校，我们常常看到这样的情景：丈夫披着晨曦上班，妻子在家门口送别；万家灯火时妻子晚班结束，丈夫耐心地在校门口等待；有老师的孩子在实验学校读书， 可她陪伴学生的时间远远超过陪伴自己的孩子，每到放学时分，来接送他(她)们的总是爷爷奶奶、外公外婆……。 一件件“小事”，积蓄了我校教职工心心相印的正能量。

在团队建设中，校长漆英总是以心换心，帮助每一位教师改善心智，不断成长。 建校初期，他坚持每天早上六点半前赶到学校，在校门口迎接教职工，改变了部分教职工懒散的习惯； 坚持每期听课80 余节，并首先评课，经他指导的中青年教师已有十多人次荣获国家省市赛课大奖。 滕艳老师在获得遂宁市义务教育学校首个全国赛课一等奖时， 整个团队深受鼓舞，这不仅是她个人的成功，更是我校优秀团队心心相印的成果！

“天施此生，其益无方。凡益之道，与时偕行”。在教师的成长路上，我校将立足心灵关怀，引领教师不断向学习的最高境界——“会当凌绝顶， 一览众山小”迈进，体会“享受读书，丰厚底蕴，是一种成长幸福” 的追求； 引领教师不断向职业的最高境界——“天地境界”迈进，感受“悦纳为师，精神立身，是一种职业幸福” 的韵味； 引领教师不断向人生的最高境界——“人类境界”迈进，感受“融入团队，积聚力量，是一种人生幸福”的自豪。这就是我们所有教师心灵关怀的力量源泉。