应用型本科院校开放办学内涵及模式探析

蒋 静

(南京工程学院 国际合作与交流处，南京 211167)

一、开放办学是应用型本科院校的必然选择

经济全球化、高等教育国际化的大潮流给应用型本科院校带来了机遇与挑战。从外部因素来说，社会的不断发展、资源的有效利用、竞争的日趋激烈要求高校增强获取信息的能力，提高社会服务的功能，实行多途径、多模式的开放办学。高等教育国际化背景下，应用型本科院校的办学理念、办学制度、人才培养模式等都面临巨大的冲击，沿用封闭的办学思路与模式只能在激烈的竞争中被淘汰出局。只有通过开放办学，学习、借鉴、融合先进的教育发展趋势和潮流，应用型本科院校才能在不断发展中立于不败之地。从内部因素来说，应用型本科院校大都为新建或合并组建的地方院校，办学基础薄弱、优质教学资源缺乏、学科建设水平较低。只有通过开放办学、不断创新，才能整合、盘活各类办学资源，才能不断提升学校教学与科研水平，才能不断提高竞争力，加强学校的软硬实力，更好地培养应用型本科人才，为区域经济发展服务。

二、应用型本科院校开放办学内涵

对于应用型本科院校来说，把握开放办学的内涵是实施开放办学的基础。具体地说，应用型本科院校的开放办学涵括办学理念的开放、管理制度的开放、学科建设的开放、人才培养的开放、科学研究的开放、队伍建设的开放、课程体系的开放和校园文化的开放等八个方面内容。

(一)办学理念的开放

应用型本科院校大都是立足于区域的地方性院校，要突破自身发展的局限性，必须适应市场经济的需求，走有特色的开放办学之路。其关键在于办学理念的开放。要以开放的心态和视野确立符合自身情况的办学思想、办学定位和人才培养模式，并将其贯穿到教学、科研、社会服务等工作中［1］。要在激烈的竞争中找准位置，采取多元化的办学方式，不断调整服务社会的途径与方式。另外，学校还要通过不同途径向教职员工宣传开放办学的理念［2］，使所有学校的成员都要树立开放的理念和价值取向。

(二)管理制度的开放

应用型本科院校校内管理制度的开放程度决定了开放办学是否能够深入、有效地实施。众所周知，制度决定过程，制度制约成败。应用型本科院校管理制度的开放意味着制度的创新和制度的变革。通过制定符合学校特色的制度、修订和完善学校已有的制度、废除已不符合学校发展的制度，增强学校的办学活力和实力。管理制度的开放意味着制度要与外部环境相适应，紧跟社会经济发展的趋势，不能只顾眼前，目光短浅。应用型本科院校的管理制度开放还意味着要打破长期存在于学校管理人员内心“不求无功，但求无过”的保守思想。要通过制度催生全校教职员工的创新精神，勇于探索，勇于变革。

(三)学科建设的开放

学科建设是高等院校发展的重要方面。学校要把优势学科和经济发展和行业发展的需求有机结合起来。打通原有的学科界限，对学校学科专业、院系进行整合，促进学科的交叉融合。对于办学历史不长的多数应用型本科院校来说，要开放学校的各个学科，在原有学科专业向纵深发展的同时，要不断优化调整学科的结构布局，培育新的学科增长点，紧跟经济发展的需求，借鉴国外先进的学科建设理念，建立一些交叉性的、边缘性的、综合性的新兴学科。

(四)科学研究的开放

应用型本科院校的科学研究更加注重与行业、企业的结合，将科研成果融入经济社会服务的实践。在经济全球化的背景下，应用型本科院校的科学研究工作必须将视野放至世界，向世界著名的企业、高等院校和社会机构开放，加强合作与交流。要勇于承担重大科研项目，打造行业科技创新平台。

(五)人才培养的开放

人才培养质量是衡量高校办学水平的第一标准。重科研轻教学的现象在高等院校中十分普遍。应用型本科院校要始终把教学工作放在首位，提高教学质量。围绕自身发展的目标和特色，应用型本科院校要构建开放的人才培养体系，创新人才培养模式和路径。培养人才的最终目的是为社会服务，因此，要根据社会对人才的需求，充分利用国际国内、校内校外各种教学资源，采取不同的模式，创新人才培养方式［3］。

(六)队伍建设的开放

应用型本科院校要开放教学与管理人员的队伍。首先，教师队伍可由专职与兼职两种教师组成。兼职教师可以来自国内外的退休教师，也可以来自企业的工程技术人员和管理人员，还可以来自社会的学者。并且，兼职教师要保持一定的流动性，根据社会和学校的发展来选择不同来源的兼职教师。其次，应用型本科院校的教师要面向企业开放。应用型本科院校的教学注重实践，因此，教师的实践能力至关重要。要形成与企业互动机制，学校的教师去企业实践，企业的工程师来学校授课。最后，应用型本科院校要建设一支国际化的教学与管理队伍。要通过“走出去、请进来”的方式将队伍建设置于国际化的大潮之下。

(七)课程体系的开放

应用型本科院校要建立开放的、灵活多样、针对性强的课程体系。要根据经济社会发展的要求、行业企业对人才素质能力的需求不断进行专业培养的要求，对学分、学制、课程设置、学时、教学计划等进行调整。要借鉴国外优秀高校的课程体系，开放转学分、互认学分、继续教育等。

(八)校园文化的开放

文化传承创新是高等院校的主要工作之一。一所好的高等院校所具有的优秀校园文化，不仅对学生成长成才有着潜移默化的浸染和滋润作用，而且会影响和引领社会文化的发展。对于应用型本科院校来说，开放校园文化包括营造创新、自由的学术环境，担当地方经济发展的“智囊团”，向社会开放学校的各种资源，建立和谐的国际交流氛围等等。

三、高等教育国际化背景下应用型本科院校开放办学模式

(一)校地合作

社会服务是高等教育四大功能之一。作为以区域经济服务为主要功能的应用型本科院校，积极开展与地方政府的合作，培养区域经济社会发展的人才，与地方政府共建产学研合作平台，探索区域发展和产业转型升级的渠道、模式等，才能赢得更多的发展空间，更好地融入到地方经济的发展之中。应用型本科院校与地方政府的合作可以采取共同创建产学研和技术转移、孵化基地;共同组建科研团队承担国家重大科研项目;为地方政府提供决策参考、方案咨询等方式。

(二)校企合作

企业是新技术、新工艺、新方法、新产品的生产者和实践者。与企业进行深度的合作，不但能够为高校的学生提供实践、实验以及就业的平台，也为高校争取到大量的经费支持、办学设备和实训教学支持(刘合行，2011)。应用型本科院校的校企合作有:企业在学校投资建立研究室、实验室、培训室;企业在学校设立基金或捐赠资金、仪器、图书等;学校为企业提供员工培训、咨询服务和研发计划，为企业培养“对口”人才。在与企业的合作中，应用型本科院校不仅能够利用与企业的设备、仪器来完成实践教学环节，更能够充分吸引企业的科研、实践影响力，从而改善学校的办学条件和办学实力。

(三)校所合作

应用型本科院校要加强与高水平的国内、外科研院所进行合作。科研院所是开展科研和学术研究的基地，注重理论的研究和探讨，而应用型本科院校侧重于将理论应用于实践。通过与科研院所共建科研基地、专家教授互动交流、科研团队共同研发等形式的合作，应用型本科院校能够引进科研院所高水平、最新的科技资源，从而提升学校科研工作水平和人才培养的质量。

(四)校校合作

首先，应用型本科院校要与国内著名高校合作，通过互访、联合申报科研项目、联合培养学生与师资等形式，实现与国内各高校之间的经验交流、优势互补。其次，应用型本科院校要向世界开放，与国外优秀高校进行交流与合作，通过教师、学生、科研项目等载体，采用“走出去、请进来”的方式，加强国际交流与合作，实现发展合作的共赢。

［1］李培根.论开放式高等教育［J］.高等教育研究，2007，(9).

［2］纪望平.我国大学开放内涵及模式探析［J］.惠州学院学报(社会科学版)，2008，(2).

［3］袁贵仁.教育—哲学片论［M］.北京:北京师范大学出版社，2002.