人才培养模式下的高职英语开放性实践教学研究

郑娟

一、引言

在经济全球化的趋势下，高等教育逐渐步入大众化发展阶段，市场对人才的需求大大增加。因此，在新的形势下，怎样培养出适应社会需求的人才，打造一个人才培养的“质量工程”，是各高职院校面临的艰巨挑战。建构主义理论和需求分析理论是高职英语实施开放性实践教学的主要依据，即学生在教师的指导下，与合作伙伴相互沟通与交流学习获得协作学习、会话交流与意愿构建的理论学习模式。高职英语实施开放性实践教学能从根本上提高学生英语的实践运用能力。

二、高职院校英语教学存在的问题

传统的实践教育体系是文化课程占主导地位，实践教学的各个环节依附于理论知识的教学，这就使得学校的教育工作者和学生对实践环节的重视程度不够，导致大多数学生的动手实践能力比较薄弱，步入社会后对技术性的工作难以胜任。目前我国高职院校英语教学存在的问题主要有：

1.教师的职业理念不明确。高职教育实质上是以素质教育为核心理念的教育，英语教育的重点是培养学生的英语素质，加强学生在不同的职场中与各种文化背景不同的人进行跨文化交际的交流能力。高职英语教育强调实用，应着重培养学生的英语交际能力，而教育工作者在这点的认识上比较模糊，往往重视的是学科性人才的培养，对职业性人才的培养不够重视。

2.教学手段单一，教学方法陈旧。当前高职院校教学中主要靠教师的语言和板书的讲解进行知识的传授，缺乏多媒体等先进的教学手段，严重限制了教学内容的容量和学生的理解输入量。教师的教育方法老套陈旧，学生不能融入课堂教学，没有交集体验可言。学生在就业职场中英语交际能力不足，常常会遭到文化尴尬和误解，甚至会出现交际失败的现象。

3.高职院校师资力量薄弱。在高职院校，年轻的英语教师居多，教学经验不足，外来文化的知识面比较狭窄，对英美等国家的民族风俗习惯、语言规律、政治历史地理以及人们的思维观念了解不够，不知道学生需要怎样的英语交际技能，更不了解学生未来面对的岗位知识，可见实施开放的文化教学是解决问题的关键。

4.受文化定式的影响，学生易出现中式英语。中国人对外来文化知识的接受能力比较薄弱，受中国深厚历史文化的影响，形成了按照自己的民族文化特征和典型的东方思维模式来进行思考和办事的习惯，对语言交际中的文化因素察觉不到位，导致学生不能很好地换位思考，经常根据母语文化的模式来理解外语，易出现中式英语，令外国人非常费解。

三、高职英语开放性实践教学的开发原则

开放性实践教学体系承载着培养学生工程素质和实践能力的责任，这就要求高校建立一个适应社会发展需求，并结合本校特色的实践教学体系，实现开放性、综合性、统一性与创新性的实践过程，激发学生的求知欲望和创新意识，从而进一步培养学生灵活应用所学知识分析问题、研究问题和解决问题的能力。

1.在课堂教学内容上和形式上实施开放性原则。高职院校的学生由于英语基础、专业要求、职业需求和心理特点等方面的不同产生一定的个体差异，在英语学习需求上呈现出多样化的趋势，但其根本需求是提高自身的语言运用能力。教师应根据教学内容提出能够启发学生创造性思维的开放性问题，并作出开放性的答案总结。英语句型的转换、翻译文章、话题讨论等语言方面的训练更要具有开放性，赋予学生评价、督促和选择的权利。

2.在时间上和空间上实施开放性原则。在英语实践教学过程中要培养学生相互交流与合作的习惯，为学生提供可以相互交流学习的空间环境和条件环境。在时间安排上，学校实行全天候开放，在规定的时间内尊重学生的意愿，随时随地到教育辅导中心进行实践，由学生控制自主学习的时间长短。这样在时间和空间上既不受传统教育的时空限制，又能体现现代教育的开放性原则。

3.在实践场景上实施开放性原则。场景设计的开放性是指英语实践环境要素与实际的情景要素协调统一、保持一致，努力为学生营造一个全新的英语应用环境，保证学习氛围和学习环境的开放，包括对软环境的布置。

4.在教学思想上实施开放性原则。实践教学是高职院校在教学活动中的重要环节，是学生将书本上的知识进行能力转化的过程，是培养学生科研能力和创新能力的重要阶段。英语的实践教学表现在语言交际能力的培养上，有助于培养学生综合素质和提升学生综合能力的实践活动都可以纳入实践教学体系中，并且校方必须采取必要的措施作为保障。

5.在实践环境上实施开放性原则。应该建立一个开放性的实践环境，校内的教学仪器和教学设备要充分满足教学资源的需要。同时，在教学环境的基础上，开发英语研究基地，实施面向社会和校企互动的标准，以人才培养为出发点，为学生创造一个充分挖掘才能的良好环境。

6.在师资力量上实施开放性原则。在开放性实践英语教学中，教师要转变已经根深蒂固的教学理念，改革传统教学模式，逐步转变为以学生为中心的语言与技能实践相结合的教育新模式，更加注重学生的个性化培养和自主学习能力的培养。教师帮助学生在英语教学中转变角色，学生要充分发挥自己的主观能动性，成为人才培养模式下的真正主体。

7.在实践教学内容与形式上实施开放性原则。英语实践教学的多样性决定了实践教学过程在内容和形式上的开放性。应以激发学生参加英语实践教学活动为根本出发点，充分展现英语知识的层次性和学生能力的层次性，呈现实践教学体系先进性、丰富性与层次性的特点。

四、高职英语实践教学的开发策略

1.英语课堂的设计要体现实践教学的开放性。设计方案应既要符合课堂标准，又要以学生为中心，突出一定的趣味性和变化多样性，同时展现语言的应用作用和魅力，以充分调动学生的学习主动性和积极性，逐步掌握英语的学习方法，培养自我探究创新意识，不断提高语言的应用实践能力。

2.创设具有开放性的网络自主平台机制。教师在教学中创设语言情景，提供丰富广泛的信息，促进学生协调、互动、合作、创新的语言实践能力。充分发挥远程教育的优势，利用网络资源以实现其功能的最大价值。多媒体的使用能够帮助学生克服一些学习障碍，避免抽象的解说和枯燥的练习，完善学习支持服务系统，使开放性的英语教育体系得到充实，教学管理得到进一步加强，教学质量也相对提高。

3.开展开放性的丰富多彩的第二课堂。通过第二课堂可以全面提高学生的英语交际能力，增强学好英语的信心，激发英语学习的兴趣，培养认知能力、自主学习能力、实践创造能力，因此应把课堂内学到的语言知识通过英语情景的模拟在第二课堂上展现出来，形成课内教学的重新输入，真正实现语言教学体系的科学性与有效性。

4.构建开放性管理机制，教学评估采用多维度。尽量发挥学生的个性化特色，主动适应学生的学习规律和心理特点，组织引导学生适应实践教学的模式转变。多维度的教学评估是对学生课程前后的全面考核，有助于对学生英语学习的管理与监督，更加注重学生个性发展。

5.发挥资源的综合效用。强调交流与融合，以实践应用能力为主线，重点突出英语知识的应用性和实用价值。实践设备资源的改革可以促进各学科知识的相互融合，有利于打破学科间的壁垒，实现教学资源间的优势互补。