树立科学早教理念促进儿童全面发展——论婴幼儿早期家庭教育

张 莉 夏艳萍

（兰州城市学院教育学院 甘肃兰州 730020）

树立科学早教理念促进儿童全面发展
——论婴幼儿早期家庭教育

张 莉 夏艳萍

（兰州城市学院教育学院 甘肃兰州 730020）

一个人从出生时，就开始积极的以他们自己的经验来构建他们自己的知识，而这样的知识又是以社会文化环境为中介，并与之保持着密切联系。儿童的知识建构就是通过观察成人的行为以及与他们的交往中积极进行学习，所以教育从家庭开始，家庭活动将为儿童提供一个信任、尊重和备受关注的环境，它使得儿童能够顺利获取自身发展的经验信仰，在早期教育中家庭教育扮演了核心作用。

早期教育；儿童发展；早期经验

一个人从出生时，就开始积极的以他们自己的经验来构建他们自己的知识，而这样的知识又是以社会文化环境为中介，并与之保持着密切联系。儿童的知识建构就是通过观察成人的行为以及与他们的交往中积极进行学习，所以早期家庭教育对于儿童一生发展都具有重要的责任和意义，它为儿童提供一个信任、尊重和备受关注的环境，使得儿童顺利实现自身的发展及潜能。

一、对早期家庭教育的新认识

马斯洛需求层次理论中指出：“人只有生理和心理对于生存和安全的需要得到满足，才会考虑学习的需要”。儿童首要要有安全感、并受到关注和重视，生理需要被满足从而心理获得安定，只有在这样的团体环境中，其自身的发展和学习才会取得最佳成效。现今儿童的生理需要、及安全感、被关注度都在目前的家庭环境中能够得到满足，但儿童的健康都受到他们和成人建立起来的积极的持续的基本关系的影响，因此，为了儿童实际发展，必需注意满足他们的社会性和情感发展的需要。

1.对儿童早期发展需要的认识。这里发展的需要包括了儿童基本生理、安全、被重视及以此为基础的社会性和情感发展的需要，其中社会性的培养可以让儿童获得被周围环境的事务所认可，从而建立良好的情绪，据研究例证，“让孩子快乐的度过头三年，会为今后一生的学习建立良好的开端”。

2.对早期学习年龄下移的认识。大量的脑科学研究证实婴儿早在出生前就已开始了学习，早在十五年前，就有研究者提出，节奏感可能与生俱来，它开始胎儿在子宫时就产生的节律性心跳。这种心跳使胸腔运动、使神经干及其分支在节律的方式下开始发育。到怀孕第六个月时，胎儿也似乎可以对听觉刺激有反应。例如：3个半月—5个半月的婴儿不但对于金属摇铃一类的乐器具有很高的兴趣，还会听着妈妈为她精心选择的摇滚音乐变成“快乐的跳跃者”，而到了8个月时，那些妈妈重复哼唱的摇篮曲又会吸引住幼儿，这一时期幼儿不但对别人的声音很感兴趣，对自己的声音也开始探索，那些“咿咿哑哑”、“嗯嗯唧唧”模糊不清发音正是儿童早期语言学习的“雏形”。就是在这样的安全听觉之下，幼儿对感受到的知识形成潜意识的接受与积累逐步完成早期经验的获得。因此，早期教育不再是传统意义上的(3—6)岁，(0—3)岁的早期教育的重要意义已越来越被关注，它对于儿童一生发展意义重大。

3.对早期学习价值观的认识。早期教育不是技能、能力的获得，而是早期经验的积累。树立科学的早教理念必须明确在现实社会中普遍存在的价值观冲突——远期价值回报与近期价值回报的观念冲突。在早期教育中也会有极少数儿童接受“精英”模式训练，而大部分儿童是在正常的社会环境和自然环境中获得能力和认知，他们取得是“元经验”—是对于今后终生学习发展不断提供能量的技能，是创造性的智慧之源。所以，早期教育不论从其形成过程还是结果的时间看，都是属于远期价值的范畴，作为家庭教育的主要成员必需明确其真实的价值观，只有树立正确的价值观，才能实现早期教育的意义。

4.对于早期教育引导者角色的认识。早期教育的引导者包括家长和教师，在早期教育价值观改变的时候，早期教育者也成为矛盾的冲突者，例如，目前大量存在的早教机构教育，她们的课程设置中，在50分钟不到的一节课中设置了多达十几项活动内容，以音乐课为例就有：嗓音模唱、舞蹈律动、讲故事、欣赏、打击乐演奏、游戏等等环节，老师力图在这里教会幼儿一首歌曲、或是一个舞蹈，但是，这种角色关系无法避免地以牺牲儿童主体性为代价，强行灌输，这已违背了早期教育的新观念，对于早期教育引导者角色的认识要求家长或老师转变角色首先成为幼儿主动学习的支持者、合作者、观察者，新学习环境的设置者；其次才是引导者和示范者。

二、对婴幼儿早期家庭教育的几点意见

1.将早期家庭教育作为一项重要的家庭事务来开展。早期教育的重要意义影响着儿童未来的发展，但在早期家庭教育中，家庭养护一直是占据主要比重，受旧观念的制约，更多的父母或是监护人以幼儿的生理、安全需要为主要目标，认为护理好幼儿的吃喝拉撒睡或是不明确的“游戏”玩就足以满足幼儿的需要，忽视了早期教育开展的持续性意义，作为儿童发展的重要时期，早期家庭教育作为重要部分必须纳入家庭事务当中，只有这样才可以保障早期教育的成效，作为父母，我们大可以依据幼儿的个体差异在特定时间内开展与幼儿的互动活动，并随时观察幼儿各项能力的发展及时做出教育提升引导。

2.建立信任、尊重、积极关注的家庭环境，为幼儿提供各种发展潜能。早期家庭教育首先要建立一个适合幼儿发展的环境，父母在这其中扮演重要角色，例如：7个月大的幼儿就开始对于“因果关系”产生浓厚兴趣，他会把勺子或其他东西从婴幼床里扔出去，看看会有什么结果，还会故意撕扯成人的头发看看对方大吼大叫时的样子，这些都是幼儿智力的启蒙发展，也就是从这个时期，幼儿会慢慢的关注到成人和自己的联系，因此，及早建立有关于信任、尊重、重视等等品质对于幼儿全面发展极为重要，也只有在这样的环境中才有利于激发儿童的潜能。

3.建立父母与家庭、社会、专业机构及人员的帮扶体系，提升早期教育教育者技能。父母、家庭和社区的共同参与，互助合作是开展早期家庭教育的必要途径，很多人都证实了，如果家庭、教师和社区共同合作，学校教育的成效会明显提高。收到高质量教育的机率也会明显提高，而家长作为教育中的重要环节，他本身也需要获得更多的支持和帮助，目前，关于家庭教育与社区服务的合作联系越来越紧密，他可以通过各种培训为父母提供科学的幼儿养护知识，幼儿生理心理发展特征，正确的教育引导方式等等，早教专业教师人员也为家长提供多方面的帮助，他们利用自己的专业技能引导不同家庭、不同监护人、及特殊需要的家庭和幼儿学习有用的知识，帮助父母更轻松和成功的完成养育工作。

当然，我们也期待着所有这些信息和帮助由国家教育体系向每个抚养孩子的家庭提供，尽快建立完善的政府参与制度来保障早期教育的良性发展。

[1]刘沛.早期学习和游戏理论与早期音乐经验的信仰—对婴幼儿潜能和音乐教育年龄下移的再认识[J].黄钟,2000(4).

[2]George.S.Morrison著.王全志孟祥芝等译当今美国早期教育[M]北京大学出版社,2005,5.

[3][美]伯顿.L.怀特,著.宋苗,译.从出生到三岁—幼儿能力发展与早期教育[M].北华出版社,2001,2:3.

Establish the scientific development concept to promote the comprehensive development of children -- On early family infant education

Zhang Li, Xia Yan-ping

(College of Education, Lanzhou City College, Lanzhou Gansu,730020, China)

A person from birth, began to actively to their own experience to construct their own knowledge, and that knowledge is based on social and cultural environment for the intermediary, and maintain close ties. The knowledge construction of children is to observe the behavior and adult contacts with their active learning, so education begins from the family, family activities for children with a trust, respect and concern about the environment, it makes the children acquire experience faith of their own development, plays a central role in the early education and family education.

early education; child development; early experience

G61

A

1000-9795（2014）05-0257-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-10

张 莉（1977-），女，甘肃庆阳人，讲师，从事学前儿童音乐教育、早期幼儿音乐教育方向的研究。

夏艳萍（1962-），女，陕西韩城人，教授，从事学前声乐教学、早期儿童音乐教育方向的研究。

甘肃省教育科学“十一五”规划2011年度项目课题“兰州市0-6岁婴幼儿教养与发展策略研究”（GSGXG04）

甘肃省教育厅重点科研项目“兰州市0-3岁婴幼儿教养与发展策略研究（1212-03）