高职院校学生人文素质教育的对策探析

任永辉

（湖南城建职业技术学院 公共基础课思政课部，湖南 湘潭 411101）

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，要加强大学生的人文素质和科学精神教育，大力加强大学生文化素质教育［1］。党的十八大报告强调，要全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力［2］。高校是培养人才的重要基地，加强大学生人文素质教育是全面贯彻党的教育方针、践行科学发展观、培养适应中国特色社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才的必然要求。

一、人文素质教育的内涵

人文素质主要指一个人的文化素质和精神品格，教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出：大学生人文素质教育主要是通过加强文学、历史、哲学、艺术等人文社科教育，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质［3］，促使青年学生具备人文知识、理解人文思想、培育人文精神、掌握人文方法，引导学生学会求知、学会生存、学会做人、学会发展，包括如何处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系，如何正确认识、准确理解、科学解决好自身理性、情感、意志等方面的问题［4］。

二、高职院校学生人文素质教育的现状

近年来，高职院校在对大学生实施素质教育的过程中，注重加强学生人文素质教育和培养并取得了一定的效果，但从调查的结果来看，高职院校学生人文素质教育存在“边缘化”倾向，大学生人文素质状况不容乐观，主要表现在以下三个方面：

（一）价值观念扭曲，道德水平滑坡

一些学生过于强调自我，在行动取向上特别注重自己的个性和兴趣，价值主体过于自我化，甚至以自我为核心去思考和解决问题，缺乏奉献精神；一些学生很少阅读文史哲类书籍，习惯用世俗、功利的眼光来解释生活的意义，价值取向功利化明显［5］；一些学生精神空虚，得过且过，缺乏社会责任感。学生中不道德、不文明的行为明显增多，如随意旷课、考试作弊、小偷小摸、赌博吸毒等［6］。一些学生不注重伦理道德和文明礼仪修养，缺乏公德意识，行为失范，部分学生甚至为了个人利益而不择手段、损人利己。

（二）人文素质偏低，心理素质较差

由于就业因素的影响，高职院校在教学内容和课程体系方面重专业知识轻复合知识、重知识积累轻知识结构［7］、重科技轻人文，导致学生人文知识、人文素养普遍不高。学生在校期间绝大部分时间放在学习专业知识上，除了参加一些学生团体活动、社会实践活动，很少接触人文社科和文化教育。一些学生心理素质脆弱，对社会问题、个人问题的理解能力、处理能力较弱，心理承受能力以及调适能力较差，不少学生在遇到困难挫折时，不能正确地对待、处理，容易产生过激行为，甚至走上歧途。

（三）课程设置欠佳，师资力量薄弱

高职院校在人文素质类课程的设置上随意性较大，缺乏整体规划与顶层设计。要么重理工轻人文，只开设或多开设专业类课程，不开设或少开设人文素质类课程；要么狭隘理解，用思政课、大学语文课来替代人文素质类课程［8］。有的高职院校虽然在其人才培养方案中列入了人文素质类课程，但却常常因师资力量、课时数等原因难以落实到位；有的高职院校则“因陋就简”，有什么学科的师资就开什么类型的课程，人文素质类课程的开设没有系统的计划。高职院校特别是行业类院校普遍师资短缺，人文学科教师力量尤其不足，难以满足人文素质教育需要［9］。

三、加强和改进高职院校学生人文素质教育的对策

（一）更新观念，提高人文素质教育认识

要更新人文素质教育的思想观念，注重人的全面发展，针对以往人文素质教育普遍存在的重知识轻能力、重科技轻人文等问题，让人文素质教育由边缘化向核心化转变［10］，注重对青年学生进行情感意志、理想信仰等人文素质的教育，培养学生团结协作的心理品质，增强学会理解、学会关心、学会共处、学会交往的能力，促使学生“尚学尚能，成人成才”［11］。要转变以做事为中心的教育思想，树立做事做人、知行合一相结合的教育观念，科技与人文并重、培养德智体美全面发展的高端技能型人才。

（二）深化改革，完善人文素质课程体系

1．在显性课程方面，可结合实际开设如下一些课程（以建设类高职院为例）：

（1）人文科学类：大学语文（大学人文基础）、中国古代诗词欣赏（鉴赏）、中国传统文化概论、中外建筑文化、社交礼仪、旅游知识等。

（2）社会科学类：市场经济学、建筑企业管理、公共关系学、心理学、社会学等。

（3）思想政治类：马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、建筑行业职业道德规范等。

（4）历史科学类：中国古代史、中国近现代史、世界近现代史、中外建筑史等。

（5）语言文学类：普通话、外国语、演讲与口才、应用写作、建筑应用文写作等。

（6）艺术类：音乐欣赏、戏剧欣赏、电影艺术、书法欣赏、古建筑鉴赏等。

2．在隐性课程方面，要重视校园文化建设、校园环境建设、学生团体建设，为学生成才成长营造良好的人文环境。以校园文化建设为例，高职院校要遵循文化发展规律，建设优良的校风、教风和学风，优化校园文化环境，不断满足全体师生员工的文化需求，使学校成为发展中国特色社会主义先进文化的重要基地、示范区和辐射源，为促进师生全面发展提供精神动力和文化条件。

（三）创新方法，拓展人文素质教育空间

高职院校要精心设计校园文化景点，营造基于熏陶体验的浓厚的人文素质教育氛围，以文明高雅的校园人文环境感染学生、陶冶学生［12］；要建树优良的校风和学风，使之成为师生员工工作、学习的内在要求和外在规范，并内化为广大师生员工的共同价值取向和行动指南；要搞好形式多样的学生团体活动，拓宽学生的人文视野；要加强图书馆建设，充实人文社科类书籍，丰富学生课外阅读；要定期举办人文素质教育类讲座、报告、论坛，引导学生围绕相关主题进行思考与探讨，培养学生的思辨能力和表达能力；要在专业教学中渗透人文教育，充分挖掘和发挥专业课对人文素质的潜移默化作用，培养学生追求和探索科学的兴趣，使专业知识体系与人文知识体系有机融合，让学生在学习专业课的同时，提高自身的人文素养。

（四）优化结构，提高人文素质教育师资素质

加强大学生人文素质的培养，教师的人文素质是关键。高职院校要通过自我学习、在职进修、专门培训等方式提高教师的人文素养，真正使教师成为传道、授业、解惑的师者，把教书育人作为塑造学生健康人格的过程。要加强对教师的师德师风教育，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入教师职前培养、资格准入、职后培训和日常管理的全过程，促进形成重德养德的良好师德风气。要督促教职工积极学习人文知识、不断提高人文素质，做到教书育人、管理育人、服务育人、全员育人，使学生在校园里时时处处都能体会到良好的人文素质氛围，达到潜移默化、润物无声的效果。

［1］中共中央，国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］．国发［2004］16号 ．

［2］胡锦涛．坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［J］．求是，2012（22）．

［3］教育部．关于加强大学生文化素质教育的若干意见［Z］．教高司［1998］2号 ．

［4］杨崇君，赵雪情．构建高职人文素质教育体系的探索与思考——以湖北三峡职业技术学院为例［J］．武汉职业技术学院学报，2013（4）．

［5］崔丽娟，季江平．大学生人文素质教育的现状及对策［J］．河北广播电视大学学报，2000（1）．

［6］姚从军．科学发展观视域下的大学生素质能力提升研究［J］．未来与发展，2010（3）．

［7］胡田天，王宏臣．推进高职高专学生综合素质教育的对策研究［J］．中国证券期货，2010（1）．

［8］代 曦．我国理工科高等院校文化素质课程设置现状分析［J］．中国成人教育，2010（9）．

［9］徐淑华，等．高职院校人文素质教育的缺陷与对策［J］．九江职业技术学院学报，2002（4）．

［10］王凤先．论理工科院校的人文素质教育［J］．山东农业大学学报：社科版，2000（1）．

［11］任永辉，周 丹．高职院校学生人文素质教育的现状及对策［J］．中国建设教育，2011（2）．

［12］赵悦林．高职学生人文素质缺陷的表现及应对策略［J］．教育探索，2012（5）．