郧阳师范高等专科学校五年制学前教育专业英语学习现状调查及分析报告

杨 鸿 程 丽 徐思思

（郧阳师范高等专科学校 湖北十堰 442000）

郧阳师范高等专科学校五年制学前教育专业英语学习现状调查及分析报告

杨 鸿 程 丽 徐思思

（郧阳师范高等专科学校 湖北十堰 442000）

本文通过对郧阳师范高等专科学校五年制学前教育专业2011级部分学生进行问卷调查，试图了解他们的英语学习现状，分析并总结在英语教学及学习中存在的问题和不足，并尝试提出解决办法，旨在提高我校五年制学前教育的英语教学和学生学习水平。

问卷调查；五年制学前教育专业；英语学习；分析

一、引言

根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》(鄂发[2010]27号)精神，经研究，湖北省教育厅同意郧阳师范高等专科学校从2011年起试办初中毕业起点五年一贯制学前教育专科学历教育。其学历层次与学制为：五年一贯制学前教育专业培养层次为专科，学制为五年。我校于2011年开始招收五年制学前教育专业学生，现本校区有2011级学生356人，2012级学生367人。生源大都来自十堰市及周边县市地区。

我校五年制学前教育专业人才培养方案中对英语课的课程目标如下：帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写、唱等基本技能，初步形成幼儿英语的应用能力。提高学生英语口语表达能力、语言运用的交际能力。引导学生了解、认识幼儿英语教学方法，培养幼儿英语教学能力，注重道德情操、良好素质的培养。该课程教学内容为：英语基础知识的积累和巩固；简单的口头陈述和转述、活动场景的安排及会话、对日常交际做出恰当反应；使学生掌握一定的幼师英语基础知识以及幼师英语教学的基本技能和方法，培养正确的情感、态度和价值观。

我校五年制学前教育学生大都存在综合成绩不太理想以及英语水平参差不齐，基础薄弱的现象。根据五年制学前教育学生的自身特点及其专业设置要求，在校期间，他们更加注重相关专业技能的培养，忽视英语学习。因此，为了进一步提高我校五年制学前教育英语专业的教学水平以及学生的英语学习水平，笔者以五年制学前教育学生2011级学生为调查对象，旨在了解我校五年制学前教育学生的英语学习现状及存在的主要问题，并提出解决办法。

二、调查对象、内容、方法及目的

1.调查对象：2011级五年制学前教育专业学生三个班共计145人。2.调查内容：本次问卷采用匿名制调查，共设15题。其中封闭式问题12题，开放式问题3题。3.调查方法：随机选取2011级三个班的学生进行问卷调查。共下发问卷145份，回收有效问卷132份，回收率91%。4.调查目的：客观了解五年制学前教育专业对英语教学的看法和意见；了解五年制学前教育英语教学中存在的客观问题；了解五年制学前教育学生英语水平及学习的现状；了解五年制学前教育学生对英语学习的建议和要求。

三、问卷调查结果统计及分析

1.我校五年制学前教育专业学生的英语基础情况。在132份有效问卷中，2011级五年制学前教育专业学生中有63%的学生从小学开始学习系统英语，31%从初中开始学习英语，而有6%的学生从幼儿园时期已经开始学习英语。他们的中考英语成绩调查如下： 中考英语满分为120分，72分及格。其中100分及以上占2.6%，90分及以上占6.4%，80分及以上占18%，70分及以上占20%，60分及以上占22%，60分以下占31%。该专业学生中考英语及格率不到50%，英语基础普遍较差。

英语基础的薄弱将直接影响他们的英语学习兴趣。调查中发现，喜欢学习英语的学生仅占23%，48.6%的学生对英语学习的兴趣仅为一般，不喜欢学习英语的占19.4%，而9%的学生甚至讨厌英语学习。数据表明，大多数学生还是比较喜欢学习英语的。兴趣是最好的老师，也是他们学习的主要动力。如果老师能加以正确引导，学生在未来的五年里的英语水平是有提高的空间和可能的。

调查中同时发现，46%的学生明确认识到英语学习的重要性，26%认为英语学习非常重要，他们认为英语水平的好坏对于将来的就业会产生一定的影响。22%的学生对英语学习的态度不明确，而仅有约6%的学生认为英语学习不重要。由此看来，我校绝大多数的同学还是能认识到英语学习的重要性，有了这样积极的内在因素，学生希望提高英语能力的愿望是毋庸置疑的。

2.我校五年制学前教育专业学生的英语学习现状。问卷调查显示：我校五年制学前教育学生在进入我校前曾经系统学习过英语音标的学生占35%，老师在课堂上只是简单讲解过音标的占55%，自己学过音标的同学占4.8%，而另外5.2%的同学完全没有学习过音标。音标是英语学习的基础，音标知识的欠缺对于他们的发音，记忆词汇等方面都会有一定的影响。

在针对学生英语学习习惯的调查中发现：43.6%的同学在英语学习上只是上课听听而已，没有养成课前预习，课后复习，做练习的学习习惯。仅有6.4%的同学养成了较好的学习习惯。39%的同学没有课前预习的习惯而11%的同学认为来上英语课时应付差事而已。

英语学习是听、说、读、写、译五大领域的综合知识应用和学习。调查中发现30%的同学认为语法学习是他们的难点，很多同学反映初中英语语法没有系统掌握。20%的同学认为他们的弱项是写作，在写作中无从下手，写不出来，写不正确，不知道怎么写。对于阅读感觉困难的学生占到18%，阅读中词汇量达不到，阅读速度跟不上都是制约他们阅读的因素。对于英语听力感到困难的同学有15%，对于听力中的连读，弱读，发音的辨析能力较弱。17%的同学对于英语词汇的掌握比较困难，尤其在单词的记忆方面能力较弱。常常是前面记，后面忘, 没有掌握记忆单词的方法和技巧。

综上所述，我校五年制学前教育学生英语学习现状的确不容乐观，很多客观存在的问题值得我们深思和研究。

四、调查的启示

此次问卷调查对象为我校2011级五年制学前教育学生共计132名，覆盖范围有限，样本不大，调查所涉及的范围有限，可能影响分析的准确性和典型性。尽管如此，此次问卷调查仍然能反应我校五年制学前教育学生英语学习的现状及存在的问题。针对上述问题，结合我校办学条件和五年制学前教育的专业特点，笔者提出以下建议，以完善和提高我校五年制学前教育英语教学。

(一)端正学生对英语学习的认识。问卷调查中有一开放式问题涉及了解学生英语学习的动机。此项调查中很多学生英语学习动机不明确：有的是为了出国，有的是为了将来考级，有的是为了看懂英文电影，有的是因为不得不学。只有一部分学生认为学习英语是为了将来的生活就业以及更进一步深造做准备。总体看来学生对于学习英语的积极性不够高，认识不够。据2010年7月《北京青年报》在《幼教市场呼唤符合性英语教师》一文中报道：随着幼儿英语教育热度不断升温，专业的幼儿英语教师正成为各大培训机构及幼儿园争抢的“香饽饽”。很多幼儿园现在都打着“双语教育”的招生口号，吸引家长的注意，提高生源数量。幼儿英语教育已经成为幼儿教育中不可或缺的一门课程。在教学中老师应该帮助学生明确英语学习对于将来从事幼教的重要性，让他们了解目前幼教的发展前景和教学情况，在未来的实习中安排他们进入双语幼儿园去感受和体验英语的重要性, 这样才能刺激他们英语学习的动机，端正他们对英语的认识，从被动学习变为主动学习。我校设有省级示范幼儿园-桐华幼儿园，该院长期邀请我校外教为幼儿教授英语启蒙课程，如果能让五年制学前教育学生能分批进入该院听课实习，这样的学习经历无疑对他们的英语学习产生潜移默化的正面的积极影响。作为老师要加强相关管理，引导学生树立良好的英语学习习惯，同时营造正面积极的英语学习氛围。

(二)课程设置、安排及教材选择。根据我校五年制学前教育人才培养方案，结合该专业特点及幼儿教育的发展方向。五年制学前教育英语学习的重点为：英语语音、语调、词汇；英语简单故事和话题讨论；增强课堂有效互动、增强英语学习的趣味性。目前幼教市场英语师资良莠不齐，很多英语教师都是由以前英语稍好的老师进行短期培训就直接上岗。他们大都缺乏英语专业知识，口语发音不准确，无法满足市场对幼教老师的要求。因此掌握正确掌握英语的发音对于五年制学前教育学生至关重要。

在课程设置上，我们要偏重语音的教学。针对很多学生在进入我校前没有正规学习过音标的现状，在教学中，学生应该进行系统的音标学习，掌握基本的发音规律和要求。学习音标能帮助学生准确发音，快速提高自身听、读英语的能力，也为将来他们的教学打下一定的基础。在具体的课程设置上，我们也要适当的开设英语语音、音标、幼师口语等课程，以帮助学生提高英语口语能力。

从2011年至今，在课程安排上，我校五年制学前教育学生每学期安排每周开设英语课从2节到4节(每节45分钟)不等。调查表明，46%的学生希望每周开始2节英语课，33%的同学愿意每周开设4节英语课。我校可根据具体教学安排做适当调整。

教材的选择非常重要，它在教学过程中起着举足轻重的作用。我校五年制学前教育专业英语教材，现阶段使用的是由我校老师结合本专业特点以及我校学生的实际情况编写的《英语教程1》，该书内容生动活泼，突出了幼师英语的特点，同时增设英语儿歌的训练，加强口语练习，符合学生的水平和认知特点。调查表明，大多数同学认为该教程难易适中，具有专业性和实用性。

(三)教学手段的改进。传统的重“读写”，轻“听说”英语教学已经不能满足幼师英语的专业特点和需求。学前教育英语教学强调在多媒体教学环境下的英语教学，更加重视实践课和幼儿园课堂观摩环节。在教学方法和手段上强调运用：讲授法、讨论法、活动操练法；目标教学、项目驱动式教学、多媒体教学、案例情境教学等。

针对你最喜欢的英语课堂活动这一问题，调查中发现：35%的同学最喜欢角色扮演；30%的同学喜欢传统的记课堂笔记；20%的同学喜欢小组讨论环节，15%的同学喜欢做练习或者回答问题。 由此可见，大多数同学还是比较喜欢情景教学法。针对学前教育学生开朗活泼，能歌善舞的特点，老师可在课堂上多设置roll play(角色扮演)、 英语歌曲比赛、剧本表演、影视欣赏等生动活泼的教学形式，营造轻松活泼的英语学习环境，这样有利于激发学生的英语学习主动性，提高学习效率。

现阶段，任务教学法、游戏教学法、情景教学法、交际型教学法等多种教学方法和模式都值得我们借鉴，同时应结合学生特点和我校资源教学条件，探讨出更适合五年制学前教育学生的教学方法和模式。

五、结语

此次问卷调查在一定程度上反映了我校五年制学前教育英语教学的现状和问题。在今后的教学中，我们要充分考虑学生的实际情况并结合他们的专业特点，不断完善和改进我们的英语教学水平，真正做到教学相长。

[1]蔡雪梅.五年制学前教育专业英语教学现状与对策[J].教学平台,2012(6):20-22.

[2]李瑶琴.幼教市场呼唤符合性英语教师[N].北京青年报,2010-07-13.

[3]刘翊.哈尔滨幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生英语学习现状问卷调查报告[J].教育论坛,2012(8):97.

[4]杨鸿.从一份调查问卷透视学生对大学英语分级教学的看法[J].郧阳师范高等专科学校学报,2010(3):118-119.

Investigation and report of the current situation of English learning of Yunyang Teachers'College five years of preschool major

Yang Hong, Cheng Li, Xu Si-si

(Yunyang Teachers'College, Shiyan Hubei, 442000, China)

In this paper, through a questionnaire survey of Yunyang Teachers'College five year pre-school education professional 2011 level students, trying to understand the current status of their English learning, analyzing and summarizing the existing problems and shortcomings in English teaching and learning, and try to solve them, in order to improve our school five years of preschool English teaching and learning level.

questionnaire; five years of preschool education major; English learning; analysis

H31

A

1000-9795（2014）06-0364-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-03

杨 鸿（1978-），女，湖北丹江口人，讲师，硕士，从事英语语用学方向的研究。

程 丽（1969-），女，湖北丹江口人，副教授，从事英语教学法及英语文化方向的研究。

徐思思（1982-），女，江西抚州人，助教，从事外语教学法方向的研究。

郧阳师范高等专科学校2013校级教研项目（项目编号2013030）。