高职英语教改中的评价机制调整问题探讨

薛 超

（武汉职业技术学院 湖北武汉 430070）

高职英语教改中的评价机制调整问题探讨

薛 超

（武汉职业技术学院 湖北武汉 430070）

在我国的大学教育中，全新的改革方案不断的实施，通过全面考查学生的学习状况，激励学生的学习激情，促进学生的全面发展是教改的目的，同时对于评价的相关要求也可以充分的满足。在学习英语的过程中，不仅要重视对学生英语基础知识和基本技能的培养，也要加强学生对英语的实际运用，通过在英语课堂教学中的评价系统的机制化建设来实现教学质量的提升。

高职英语；教育改革；评价机制；问题分析

目前许多院校仍以单一的成绩考核体系来考核学生的英语水平能力，致使学生更关心分数远胜于英语知识的学习和实际运用的能力，使得学生英语水平无法得到真正的学习和提高。这其中的应用英语是为了更好的了解世界、认识世界，英语作为我们与国外交流的一种语言工具，培养应用语言进行沟通的能力比只为应付考试而进行的学习，更加有意义。在这样的要求下，英语的听说能力就尤为的突出，以及对于高职英语学科的综合实践能力要求也相应的提高。如何达到形成性评价与终结性评价相结合。既要看重教育改革后的教学成果，对于教学的过程更要时刻把控，使对学习过程和对学习结果的评价达到统一。现采取多元化的评价方法，目的是激发学生学习英语兴趣。

一、多元化的英语教学评价意义

多元评价的意义在于，综合多种评价方式，对学生英语的整体水平有充分的、全面的认识，以此更加客观的掌握学生学习情况，更加有针对性的进行教育，使学生的学习能力得到提高。以下是总结出来的关于多元评价的几点内容：

多元化的评价方式充分的考虑到学生在学习英语过程中的心理变化，根据学习的内容和学习的方法制定的教学任务不一定适合每一个学生，只有根据教学过程中的变通来更好的适应学生的各项特点。要了解学生在学习英语中的思维模式，教材的编辑过程要具有一定的活泼性，不能一味的将知识点显现出来，没有任何的层次感。

高职学生在学习难点句型和简短对话的时候，会出现一定的难度，有的会出现有知识点的混淆，或是对于语句的不理解，这就会直接造成学生对于英语学习兴趣的减退，在较为枯燥和难懂的课堂当中学习，无法提高学习的质量，也无法达到学习的成果。在评价机制的建立中，可以通过一些细节上面的处理来完成教学的灵活性。如将现阶段流行的事情和词汇融入在教学过程中，老师和学生相互的互动交流来高效的完成教学任务。老师可以从与学生的交流过程中了解学生学习的情况，以及对于知识点的掌握情况都有了大致的了解，为后期的课程备课，教学方向做出了一定的指导作用。

高职学生在对于英语评价机制中可以得到更多的信息资源，通过英语的学习熟知当下最为流行的元素，利用教学和实践相互结合的方式来提高自身的英语学习能力。这样的机制建立还能够很好的培养学生的听说读写能力，是一种潜移默化向好的改变过程，不断的通过学习来接受这一套评价体系的标准，并且在评价体系的学习中，学会对于英语课程的总结方式，做到触类旁通，发挥自身更大的自学能力和学习创造能力。目的是更好的适应英语教学下的课程要求和未来对于交流沟通中的语言要求。

二、评价机制的作用

高职教师通过学生的学习情况和教学任务的安排制定出了最为合适本校学生的教学计划，在计划当中，必须含有一定的教学内容的丰富性，在较为有趣的氛围下培养学生的学习兴趣。教学过程中，老师要尽可能的使用好课堂中短短的几十分钟，使得这样密度较高、课业压力较大的情况下，英语课程教学直接的内容有一定的联系，通过紧密联系的课程将学生的注意力集中。比如说在高职的英语课上，老师可以通过多媒体播放相关课程的体力材料来训练学生的听写能力，全班同学在听力结束后将听到的内容写下来，完成听和写相互结合的训练内容。老师还要根据学生的学习情况来设置一些课堂问题，对于问题的内容必须有针对性，难易程度逐级递增，在教学的过程中不定时的将问题分配给学生进行回答，可以采用举手回答也可以采用点名回答的形式，目的是让所有的同学都能参加到教学的互动中来。

在每堂课开始之前，通过使用多媒体进行听力的播放，在听力间断处，设置有若干个问题，学生必须在听到后相应的做好笔记，根据问题的内容在后面几十分钟的上课时间中寻找答案。通过这样的方法可以了解和掌握英语课程的学习思路，对于课程的设置安排有一定的了解，只有目的明确了才能在收听听力的过程中更加的仔细和专注。采用给出分数或等级的同时进行定性表述，定性和定量表达相结合的评价，表扬听力强，能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养提问和问答的能力，有利于学生树立自信心，发展自主学习能力。

为引导学生自主学习，我要求学生先预习，划出新句型，新的语言现象和疑难问题，让学生口头提出需要讲解的新知识或疑难问题，使他们处于积极吸收知识的准备状态，然后视、听、说、读、写跟上。每节课上都让学生模仿课文录音跟读，目的是培养学生用较地道的语音、语调朗读课文的能力，评价朗读好的同学起示范作用。每节课留五分钟让学生看图写话或听写，训练从每幅图写一句话到写一至五句话，或给提示词，将对话改为陈述语篇，以训练学生的思维和写作能力，培养学生创造性地运用所学语言材料的能力。

三、高职英语教改中的评价机制调整

在每门课程的教学中，遇到重难点句子的学习，学生要做好阅读和记录的工作，让学生注意新的句子和单词、单词短语。并且根据知识点来进行讨论，能够做到关上书本也能将文章内容大致的复述出来。复述的过程也是一种语言表达的过程，可以说几句话，再加上一点自己的观点，作一次为一个单元测试结果的一部分。学生的学习积极性提高，兴趣的发掘点不同所产生的意义也不同。用“我能记住”的自信心，来完成对于英语的学习任务。再就是学生通过相互之间的学习和模仿来提高对于英语单词的记忆，以此类推来形成更多的教学新方案。所以，让每个学生有信心面对明天的学习，让每一个学生都能感受到学习的快乐，喜欢学习英语，培养学习中积极的情绪，调动学生学习的主动性和积极性，从而更好的提高学习效率。

教学方法的改变使学生大脑皮层的灵活性和多样性始终处于兴奋状态，让学生重复的成功经验，以得到满足的乐趣，可以激发他们的好奇心。不同的学生有不同的学习和领悟能力，每个测试老师都要给出相应的评论。了解学生的实际情况，发现学生学习中存在的实际问题，以确定如何调整学习计划，以便更好的提高教学质量。每一个学习的过程和试验达到70分以上的同学，可以在学期结束后另外多加5分，这也作为一个阶段测试结果的一部分。

四、结束语

在高职的教学过程中，对于教学的质量要求不容松懈。在英语教学改革以后，面对多形式下的改革方案起到的成效需要有详细系统的检测方案，使用评价机制是完成这项要求最为合适的方法，在评价机制中目的是在点评学习过程中要善于发现学生的闪光点，特别是发现后进生的成功之处，给予肯定，让他感到自己有进步，从而增强信心。这样关注学习过程，及时给予评价，将培养兴趣贯穿教学的全部过程，最大限度地诱发学生的兴趣，学生有了兴趣，学习才会有动力和信心。并且通过一系列的教学模式的改变来形成完整的教学体系，更好的适应新形式下的教学要求。

[1]蔡京红.浅议多媒体辅助教学在高校英语教学中的应用[J].国际关系学院学报,2007,12(21):120-122.

[2]贾秀敏.迎接挑战深化大学英语教学改革[J].华北煤炭医学院学报,2003,10(11):201-201.

[3]张晓辉.大学英语教学模式改革的思考[J].黑龙江教育学院学报,2006,12(14):67-69.

Discussion on the evaluation mechanism adjustment problem of English teaching reform in higher vocational colleges

Xue Chao

(Wuhan Polytechnic, Wuhan Hubei,430070, China)

In university education in our country, the implementation of the reform program, through the comprehensive examination of students’learning, encourage students' learning enthusiasm, and promote the comprehensive development of students is the teaching purpose, at the same time, requirements for evaluation can be fully satisfied. In the process of learning English, not only to pay attention to the training of students' English basic knowledge and basic skills, but also to strengthen the practice of students in English, to achieve the teaching quality through the mechanism of evaluation system in the English classroom teaching of construction of promotion.

higher vocational English; educational reform; evaluation system; problem analysis

H31

A

1000-9795（2014）06-0362-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-10

薛 超（1980-），女，吉林桦甸人，硕士，讲师，从事英语教育方向的研究。