管理学教学现状及思考

成 君

（南京师范大学计算机科学与技术学院 江苏南京 210023）

管理学教学现状及思考

成 君

（南京师范大学计算机科学与技术学院 江苏南京 210023）

管理学是经济管理类专业学生的一门必修课，在管理学科的教学中占有绝对重要的地位。本文通过分析管理学教学现状，发现其存在学生学习被动、理论学习与实践学习严重分离、教师缺乏实践经验等问题。最后，本文就这些问题提出了一些解决方法。

管理学；教学；实践

管理学是经济管理类专业学生的一门必修课，在管理学科的教学中占有绝对重要的地位，它对学生了解和掌握管理学科的一般概念和基本原理、熟悉管理学科研究范式具有十分重要的意义，可为学生今后的后续研究夯实基础[1]。管理学的特点主要是：理论的科学性与抽象性，应用的广泛性以及实践的艺术性。这些特点决定了学生在学习该门课程时不仅要重视和了解管理学的基本理论概念，还要关注理论在实际中如何具体应用[2]。由此，管理学课程相比其他课程具有一定的特殊性，这就要求教师在教学过程中对传统的教学模式进行一定的改革，使之展现管理学课程的课程特色并适应管理学课程的特殊要求。

一、管理学教学现状分析

管理学是一门非常实用的科学，其中的理论大多来源于对前人经验的科学总结，学好管理学对学生以后的工作生活具有非常大的意义。然而，由于现在管理学教学中存在的问题，使管理学越来越不受重视，甚至被部分学生认为是无用武之地的学科。

(一)学生学习被动，态度消极

通过向南京师范大学公共管理学院的学生发放调查问卷，我们了解到管理类专业的学生对于管理学这门课程的普遍看法是深知其重要性但无法产生学习兴趣。学生们对于这门课程的感受大多是：“该门课程过于抽象，难以深入理解，课堂上容易走神，无法产生学习热情。”学生对于该门课程的学习态度基本上是“平时随便听听，等到要考试时再突击背诵”。其实，管理学抽象难以理解并不是学生消极学习的主要原因，问题的根源在于我们的教学模式。当教师花费了许多力气，讲了许多关于管理学的重要性，而学生的学习效果仍未见好时，就表示我们应在教学方式上进行改革了。

(二)理论与实践分离

管理学是一门来源于经验、实践的科学，虽然很多科学的实践经验已经被整理成书中的理论，但学生若要真正体会理论的意义，就不能仅仅满足于知道有哪些理论，而必须清楚理论的来源以及使用之道。

然而，目前绝大多数部门的管理学教学均是采用传统的教学模式，部分教学中融入了案例教学等稍具实践性质的教学方法。传统教学模式中，教师是主角，教学方法死板，只关注理论知识的灌注，认为掌握了管理学理论就等于掌握了管理学。案例教学相比于传统的教学模式，已经显示出实践环节在管理学中的重要性。这种方法来源于哈佛商学院，20世纪80年代初被引进我国，并在我国的MBA教育中得到长足发展。“案例教学法”是指教学者使用案例，以团队和小组讨论、角色扮演等方式来增进成员间的交流，引发学习者思考，并给予成员真实状况学习的一种教学方法，已经成为当今管理学科的重要教学方法之一[3]。但由于这种方法来源于国外，在我国教学中的应用并不尽如人意。迄今为止，大部分教师都已认识到案例教学的重要性，但对于如何做，缺乏深入的思考，倾向于“为例是从”，认为案例教学就是找来大量的案例，将其发放给学生，由学生来做就可以了，至于怎样将按案例讲好，则没有正确的判断[4]。

(三)教师本身的知识也是理论多于实践

现在的管理学授课偏重于理论而忽略实践，这个的问题产生的一部分原因要归咎于授课教师们自身所掌握的实践经验过少。管理学教学需要的是“双师”教师—理论知识与实践经验兼具的教师。然而，管理学现任教师中，大多是毕业之后直接进入学校授课的，他们理论知识丰富，但实践经验几乎没有，因而也无法有效地进行管理学的实践教学。

二、管理学教学中存在问题的解决方法

(一)提升学生学习热情

针对学生学习管理学课程兴趣较低的问题，提出以下解决方法：

1.多元化的教学方法

传统的教学模式主要是满堂灌的方式，该种教学方式使得教学变得枯燥，通常是教师非常辛苦地讲课，却无法吸引学生的注意力。传统教学模式的缺陷促进了多元化教学模式的产生。游戏教学法是指通过游戏的方式将所要讲授的知识传授于学生，是一种寓教于乐的教学方式。实验结果表明，在进行游戏教学的初期，学生们可能会不遵守游戏规则、过于计较结果、排斥成绩较差的同学等现象，但随着游戏教学地不断深入，学生们的表现会越来越出色。游戏教学法不仅提高了学生的学习效率，在学生综合能力素质的改善方面也有较大作用[5]。电化教学方法是随着网路的普及形成的，这种方法可以更便捷地为教学服务。教师利用网络，可以制作精美的课件，吸引学生的注意力；此外，教师可以通过网络搜索与课程内容相关的视频等资源，使书本上枯燥的管理知识活起来，从而提高学生的认知能力[6]。

2.鼓励学生参与教师的课题研究

现代教育的目的不仅仅停留在简单地学习，而是更加重视自学能力的培养。学生参与教师们的课题研究不仅可以减轻教师的负担，还可以训练学生的自学能力，提高他们的学习热情、思考能力以及创造力。

(二)理论与实践相结合

案例教学是一种初步将理论与实践相结合的教学方法，已被较多高校使用。然而，由于这种方法来源于国外，且多数案例的选择缺乏针对性等原因，这种教学方法并未取得人们期望的成果。针对这一问题，本文认为应该要在案例库的建设上下工夫。授课老师要着眼于平时的搜集、思考，有意识地从各种报刊、网络上获取案例，决不能满足于国外案例的简单沿用。

建立校外实训基地是最能达到实践目的的方式。企业参与教育，可以促进技能型人才的培养，为学生理解所学理论知识提供了机会。学生通过在企业的锻炼可以增进与实际岗位间的联系，掌握理论知识的运用，提高工作能力。

(三)提升教师实践教学能力

管理学的实践教学要求教师自身具备丰富的实践经验，因此，本文认为，管理学教师在储备丰富的理论教学经验的基础上，要更注重拓展实践教学能力。对于刚毕业的年轻教师，学校要安排他们进企业挂职、调研、学习，从而丰富自身的管理实践经验。学校还应该聘请一些富有实践经验的专家、技术骨干，担任学校实践教学的指导员，全面提高教师的实践教学能力。

三、结语

管理学是经济管理类专业学生的一门必修课，在管理学科的教学中占有绝对重要的地位。然而，管理学教学中存在的问题已经严重阻碍了学生对管理学课程的学习，本文针对这些问题分别提出了解决方法，希望可以助于管理学教学的改善。

[1]朱陈松,等.加强管理学教学应用实践,实现教学相长[J].实验技术与管理,2012(10):146-149

[2]余霞.新形势下高职院校管理学教学改革研究[J].教育与职业,2009(18):95-97

[3]应丽芬,许莹.管理学案例教学法实践与思考[J].高等工程教育研究,2010(S1):109-111

[4]冯玉红.试论管理学案例教学“度”的把握[J].现代教育科学,2011(2):166-168

[5]昝旺,许小红.游戏教学法在药事管理学教学中的应用[J].药学教育,2012(20):1919-1920

[6]彭湘莲,付红军.食品质量管理学教学改革研究[J].食品工业,2011(12):83-85

Status and Thinking of the Management Teaching

Cheng Jun

(School of Computer Science and Technology, Nanjing Normal University, Nanjing Jiangsu,210023, China)

Management is a required course for students of economy management. It plays an absolutely important role in management teaching. Through the analysis of management teaching, we find that there are many problems. Such as learning passively, separate of theory study and practice study, the absence of practice in teachers, and so on. Finally, we provide some methods to solve these problems.

management; teaching; practice

F062.4

A

1000-9795（2014）06-0192-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-05

成 君（1989-），女，江苏盐城人，从事电子商务方向的研究。