高校《形势与政策》教学改革初探——以福建江夏学院为例

林欣蓉

（福建江夏学院 福建福州 350108）

高校《形势与政策》教学改革初探
——以福建江夏学院为例

林欣蓉

（福建江夏学院 福建福州 350108）

形势与政策课是新形势下顺应时代要求和学校发展的基础上新增的一门必修课程，同时也是高校“马克思主义理论课和思想政治教育课”教学的重要组成内容之一，但是在实际的教学中存在着课程定位不明确，师资力量薄弱，授课内容随意性大，教学方式单一无特色等问题。因此，对该课程的教学改革刻不容缓。本文结合我校实际情况，深入地探析并思考了上述问题，同时对形势与政策教学改革提出了自己的一些想法。

形势与政策课；定位；教学改革；教学方式；考核

我校是经全国高校设置评议委员会评估，整合福建经济管理干部学院、福建财会管理干部学院、福建政法管理干部学院、福建金融职业技术学院教育资源的基础上，于2010年3月被国家教育部正式批准建立的省属公办普通本科大学。我校于2009年正式开设形势与政策一课，在过去五年的教学中取得了一定的教学效果，但是和其他思政类主干课程相比，仍然存在着许多问题：

(1)形势与政策课定位不明确

虽然教育部十三号文件和中央十六号文件都对形势与政策课的地位做出了明确的规定，要求每个学生每学期上满十六个学时，共计一个学分，但是在实际的教学过程中，该课程并没有得到足够的重视，很多高校仅仅把该课程当做是应付教育部检查的一门可有可无的课程，并且不断压缩该课程课时量给主干学科让步，这样就造成了大部分教师和学生都对这门课定位不明确。我校形势与政策课是一门讲座类型的课程，除毕业班不开设此课，其他年级本专科每个班级一学期上2次课，每次3节课，实际课时量6节课，授课2个专题。由于形势与政策课选材内容多贴近时事政治，热点要闻，专题讲解，信息量大，内容丰富，3节课也仅仅够讲清本专题的主要内容，重难点，探究热点问题的原因以及解决方法，再想要扩展教学内容，改变教学方式和学生互动讨论则时间吃紧。

其次，形势与政策课的成绩由上课出勤率和写一篇二千字左右的相关专题内容的论文两部分组成，而实际上教师更多的看重学生是否上交了论文，对于学生的出勤率则较少关注；在论文的写作中，学生们通过网络媒体等手段，大量抄袭，没有真正把时事新闻，热点要事放在心上。

第三，由于我校教室资源有限，形势与政策课的授课时间多安排在周一晚上11-13节，两三个班级合班上课，而学生大多在晚上学习热情不高，教师授课时学生大多在忙着自己的事情，玩手机的，聊天的，睡觉的，做其他科作业的，教学效果很难达到预期的目标。再则由于合班上课人数过多，教师也很难开展交流互动讨论，教学方式过于单一。

(2)师资力量薄弱

和我校其他“两课”都是由专任教师授课不同，形势与政策课完全由本校年轻的辅导员兼课。辅导员日常工作事项比较繁琐细致，占用了大量白天上班时间，晚上多数辅导员还要校园值班，巡查宿舍，因而备课收集课程相关资料的时间较少。再加上我校辅导员招聘时没有限制专业，也造成了兼课的大部分辅导员不是思政类专业毕业的学生，这对于全面的把握这门课程也产生了一定的影响。再次，辅导员没有其他的渠道来增强自身的思想政治修养，缺乏相关的理论培训，师资力量得不到提升。

(3)授课内容随意性大，教学方式单一无特色

我校于2009年成立了形势与政策教研室，归属于思想政治教育理论部。每学期教研室召开三次教研室会议：集体备课一次，教学经验交流一次，集体讨论下学期授课的专题和内容一次。由于形势与政策课没有固定的课本，因此每次授课内容选题都紧密地结合本年度发生的国内外重大事件，热点新闻，焦点问题，但在实际上课过程中，部分教师仍然使用陈旧的热点事件授课；部分教师私自调课停课；部分教师因授课内容准备不充分，无法上满三节课，于是提早下课，或让学生自习一节课；部分教师甚至三节课从头到尾都在播放影片，让学生看片子自学的情况时有发生。

在授课方式上，虽然我校全部采用现代化多媒体教学设备，但是多局限于照着屏幕念授课内容，或播放影片，与学生之间的互动交流较少，再加上当代网络论坛等媒介发展迅速，很多热点新闻在网络上都可查得到，甚至比教师授课的内容更丰富更深入，再加上教师授课缺乏特色，学生听课积极性不高，被动的接受授课内容，没有真正用心的去理解开设此课的初衷，这也打击了授课教师的积极性。

针对我校出现的上述问题，结合我校的实际情况，我们应当不断地对形势与政策课程进行改革，探索，思考以及创新，应充分调动学生的积极性和主动性，让形势与政策课更好的为大学生思想政治教育服务。

(1)提高认识，全面重视

首先，学校领导应当对形势与政策课科学定位，加强重视，并在人力，物力，财力各方面都给予本课程足够的支持。只有学校领导在思想上认识到本门课程的重要性，才能提升本课程在我校两课中的地位，才能保证本课程顺利的进行。其次，兼职教师必须充分认识到该课程的重要性和必要性，明确教学要求，严格按照教育部十三号文件和中央十六号文件要求，认真完成该课程的授课计划，并通过课堂讲授，宣传，教育，引导等多种渠道，提高学生对本课程的正确认识，调动学生学习的积极性和主动性。第三，学生应该充分认识本课程的意义所在，认真学习国内外大事要事，深入分析热点新闻，重大事件背后的根本原因，树立正确的人生观价值观，这对于学生们未来的职业规划和长期发展具有重要的意义。

(2)从多方面提升师资力量

形势与政策课程涉及面广，涵括了外交，经济，文化，社会，政治等诸多方面，对教师的教学能力有着较高的要求；同时由于国内外形势多变，授课教师还应当根据当前形势，及时调整授课内容。因此，提升形势与政策授课教师素质和能力是非常必要的。首先，为了保证教学目标，我校不能都是由辅导员担任兼职老师，更需要有若干名专职的思政专业教师牵头，这样不仅有利于提升教学质量，还有助于促进兼职教师的交流学习。因此，应当建立一支由专职和兼职教师组成的教师队伍，同时，还可根据当前形势情况，不定期地从校外聘请学术专家、知名企业家、社会先进人物等进行专题报告，可以更好的提升教学质量。其次，通过校内定期培训，学术沙龙，授课比赛，输送我校优秀辅导员参加国家级省级形势与政策培训班以及学校之间的形势与政策交流研讨会，不断提升兼职教师队伍的素质和能力。同时，在评聘职称，教学比赛，科研立项，评优评先中给予形势与政策课兼职教师更多的公平公正，使其更好的发挥主观能动性，调动其积极性。

(3)规范授课内容，创新教学方式

规范授课内容有利于提高形势与政策的教学质量，但由于国内外形势瞬息万变，要统一规范授课内容有一定的难度，因此，结合我校的实际情况，可将授课内容分为固定部分和变化部分。固定部分包含我国目前的政治形势，外交情况，经济建设，世界政治格局，世界经济体制，以及国与国之间的关系等。这部分内容较为固定，变化较小，有利于统一把握。变化部分主要包含国内外大事，热点新闻，时事政治，重要会议等，这部分内容变动较大，随意性较大，故可通过省级形势与政策培训班以及学校之间的形势与政策交流研讨会，讲座和集体备课等方式进行统一。在教学方式上，改变传统的“填鸭式”“被动式”教育，通过网络，多媒体，微博，微信，论坛等多种途径来调动学生的积极性，让学生主动地参与到教学中来。同时，增设形势与政策实践课程，摆脱纯理论教学，可达到事半功倍的效果。通过组织学生参观福州当地的知名企业，模范社区，青年志愿者服务中心，让学生进行实地考察，带薪实习或社会调研；一方面可以让学生增长见识；另一方面，通过亲身接触社会，对学生未来的职业规划有着较好的启迪作用。

(4)完善考核制度

现有的考核标准是通过学生上课出勤率和一篇小论文来决定的，实际上这种方式并不能反映出学生的学习情况，也不能促进学生学习的主动性，因此，要采用更加灵活多变的考核方式，如增设闭卷考试，并结合学生课堂表现，学习态度，实践活动等方面来综合考察学生的学习情况，才能更好的完成教学目标。

[1]中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].教社政[2004]13号.

[2]中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[3]福建省人民政府关于福建省2010-2012年教育改革和发展的重点实施意见[Z].闽政[2009]25号.

The teaching reform of "situation and policy" --Taking Fujian Jiangxia College as an example

Lin Xin-rong

(Fujian Jiangxia College, Fuzhou Fujian, 350108, China)

Situation and policy class is a compulsory course for the new basic comply with the requirements of the times and the development of the school under the new situation, an important component of the colleges and universities of the teaching content of "Marx theory course and ideological and political education classes", but in the actual teaching in the course of positioning is not clear, the teachers strength is weak, arbitrarily of teaching contents is large, teaching method is single and no other characteristics. Therefore, brook no delay to the course teaching reform. In this paper, combined with the actual situation of our school, in-depth analysis and thinking about the problem, at the same time, proposes some own ideas on the situation and policy teaching reformation.

situation and policy; positioning; teaching reform; teaching methods; assessment

G642.0

A

1000-9795（2014）06-0173-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-10

林欣蓉（1984-），女，福建古田人，助教，从事从事高等学校思政教育方面的研究。