创业教育中选修课设置创新研究

雷六七

(江苏经贸职业技术学院 工商管理学院，江苏 南京 211168)

创业教育中选修课设置创新研究

雷六七

(江苏经贸职业技术学院 工商管理学院，江苏 南京 211168)

利用选修课开展大学生创业教育是高职院校创业教育的新途径。以江苏经贸职业技术学院创业教育选修课程体系建设为例，对创业教育选修课程体系建设的起因及实践探索进行总结，探讨创业教育选修课程体系建设的重要作用及发展策略。

创业教育；选修课；学生素质

利用选修课开展创业教育是在我国倡导大学生创新创业教育的大背景下，更好地解决学生就业难问题，并促进大学生人才培养质量进一步提高的教学创新探索活动。基于不影响当前的教学运行及管理秩序，又能有效推进大学生创新创业教育的全面开展，帮助在校学生强化创新创业意识、提升创新创业素养、提高创新创业技能的目的，2008年江苏经贸职业技术学院工商管理系面向全校有创业意向的优秀学生开办了小企业家创业实验班，并在此基础上，开发、创建了创业教育选修课程体系。在大学生创新创业基本素养、创新创业具体技能、创新创业核心能力培育三方面逐步确立了与之对应的“电影中学习创业技能”“大学生自主创业”“创新思维与企业家精神培养”三门公共选修课。这三门选修课各有重点，相互支持，自成体系。尝试学习活动及其方式的新变化，在严肃的课程内容里增加通俗性和时尚感，突出各门课程的个性特点并充分体现选修课的业余学习、快乐学习、辅助学习等特征。

通过5年的教学实践探索，我们深切地感受到：高职院校创新创业教育选修课程体系建设体现了教育以学生为本、教学以学生培养质量为本的现代教育教学理念，在完成高素质技能型专门人才培养的高职教育目标，推进从就业导向向创新创业导向的高职教育人才培养模式的转变等方面具有积极而不可或缺的作用。

一、创业教育选修课程体系建设缘起

江苏经贸职业技术学院创业教育选修课程体系建设，源于2008年学院申办创建江苏省首批大学生创业示范基地和江苏省高级人才培养——“以创业为导向培养人才模式”创新实验基地建设项目的启动。按照大学生创业示范基地任务和“以创业为导向培养人才模式”创新实验基地建设的设计要求，开展“三三金字塔式系统”创业导向人才培养，即根据学院系部、专业和学科的特点以及在校学生创业素质差异，把创业培养分为基础层、专业层、核心层，相对应地分别施以普惠型、专业型、精英型创业教育与培养。同时结合实体创业和虚拟创业两种重要形式，分类对待，因材施教，全程渗透，科学管理，注重实效。鉴于不能干扰学院现有各专业人才培养方案的实施和现行的教育教学管理秩序，以现有的公共必修课“大学生创就业实务”承担普惠型创新创业教育任务，重点提高全院在校学生的创业素养；由工商管理系承办小企业家创新创业实验班活动，结合校内大学生创业园真实创业活动来重点开展专业型和精英型创新创业教育，努力为不同专业的学生插上一双创业的翅膀，使他们成为现实的或潜在的创业者。

但在现行教学管理体制下，小企业家创业实验难以为继，需要开发建设更加科学合理且有效的大学生创业教育模式和体系。学院适时成立了“大学生创业就业素质强化培训学院”，承担精英型创业教育和小企业家培养任务。但在发挥兼有在校大学生创新创业素质能力培养和企业专项开办能力培育的双重职能时，在全校学生的创业教育认知和创业意识强化与企业家专项能力培养和技能训练之间缺乏必要的载体。我们通过创业教育选修课程体系建设来寻求突破，努力建立能够与小企业家创业实验班课程相对应的“大学生创新创业选修课程体系”。

二、创业教育选修课程体系建设的实践探索

创业教育选修课是高校创新创业教育的重要载体和必要方式，在2008年学院创建江苏省首批大学生创业示范基地之初，我们就开始了这方面的实践探索。2008年3月初，首先开发了“创办自己的小企业”选修课程，此后，根据学院面向商科与现代服务业领域人才培养和创新创业教育的个性需要，此课程先后调整并更名为“大学生创业管理”“大学生自主创业”。在2009年4月开始启动的“两重一再”课程重塑活动中，该课程参与并通过了学院首批课程改革验收，相关论文《“大学生自主创业”课程重塑的思考》得到公开发表。

2010年首届小企业家实验班的结课和校内大学生创业园迁至校外180大学生创业广场，对创新创业教育选修课程体系建设提出了新的要求，在对前期创新创业选修课程进行总结的基础上，需着手开发并建设系统性创新创业教育选修课程体系。2010年3月开发并构建了公共选修课“创新思维与企业家精神培养”，承担大学生创新创业核心能力的培育任务；2011年9月开发并构建了公共选修课“从电影中学习创业技能”，承担强化大学生创新创业基本素养与能力的培养任务；2012年10月完成对原开设课程“大学生自主创业”的整合与改造，创新开发成为公共选修课“圆你一个自主创业的梦想”，承担大学生创新创业具体任务的指导职能。至此，系统性大学生创新创业教育选修课程体系基本形成。

为了有效发挥选修课在创业教育方面的优势，在选修课程教学内容的创新性开发和教学方法的创新方面做了许多有益探索。公共选修课最大的特点之一是自由度大，表现在教师和学生两个方面：教师不能也不会严格按照必修课的方式和内容来授课，学生可以自由选择，教师可以尽情发挥，但此特点又极易导致课程教学的实效减弱与价值缺失。公共选修课的特点之二是晚上授课，总课时有限。选修课是专业计划课程以外的课程，对教师的教学管理和学生的课堂管理存在一定的难度，学生到课率低以及学习状态欠佳往往是选修课教学必须面对的问题。因此，上好选修课是对教师的最大挑战和考验。既能有效传递知识，又能博得学生的欢迎，是具有责任心且教学能力很强的教师才能做到的。其关键点在于，根据教学目标和任务，在把握适度且有效的教学资源的基础上，以满足目标学生的需求为核心，实现教学材料的再处理和教学方法的再创新。选修课“从电影中学习创业技能”在这方面做了一些实践探索。首先，按照课程所承担的职能或任务，根据系统的大学生创新创业选修课程要求和性质特点进行课程设计。在课程实践中，坚持面向选课学生开展开课之初和结课之时两个时间端点的课程教学调研，广泛收集意见和建议，并适时调整。教学内容上，更加突出实用性与实效性并符合选修课程特征；教学方法上，更加突出实战性与师生互动，营造相对自由、宽松的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，以提高教学质量和教学效果。

2012年，学院开始启动国家高职示范(骨干)工程，同时启动了作为重点建设项目之一的大学生创业素质教育体系建设项目。在创业教育选修课程体系基本形成的情况下，进一步整合工商管理学院、院团委和院学工处创业培训学院的优势资源，并充分发挥学院企业创新成长研究所和学院创业教育研究所的科研优势。一方面，在学院教务处指导下，在现有的创新创业教育公共选修课程体系基础上，延伸开发具有经贸特色的创新创业专业选修课，拓展开发培养实战能力的创业经验介绍和创业政策解读等创新创业系列选修课；另一方面，在进一步完善和深化学院创新创业选修课程体系的进程中，形成校内以点带面、逐步推进模式，在总结提炼后向校外同类高职院校进行成果推广。

三、创业教育选修课程体系实践探索的主要结论

(一)选修课是开展大学生创新创业教育的有效载体之一

第一，选修课的开设着眼于学生的兴趣，取决于学生的意愿；利用选修课开展创业教育，指向性相对明确，创新创业教育对象选择比较精准。由于教育对象的主体意识和积极心态，在创业意识强化、创业知识传递、创业能力培育等创业教育功能的体现上，容易产生更好的效果。第二，选修课学生来自于不同专业，跨专业的学生集聚形成了一个良好的交往平台，多元文化的碰撞与融合对创新创业人才培养大有益处，而且此平台的搭建和运行，给不同专业的潜在创业者提供了互补整合的机会，对构建富有成效的创业团队具有明显的促进作用。第三，选修课教学管理缺乏刚性的特点有助于培养学生的自我约束和自我管理能力，而这种能力正是自主创业所必须具备的。

(二)创业教育选修课程体系建设就是一个创新创业项目

我国的大学生创业教育开展的时间并不长，其兴起的主要原因是缓解应届大学毕业生的就业压力。突出减缓当前就业压力的目标无可厚非，但创业教育首先属于素质教育，应作为高职教育提升学生培养质量的重要手段，作为实现“让我们培养的人才在毕业后增值”重要理念的有效载体。在此基础上，向少数潜质突出的准企业家精英倾斜培养，在大学生创新创业素质教育系统推进中促进企业家的不断涌现，特别是推动潜在创业者(潜在企业家)的数量不断增加，质量不断提高，真正实现大学生创新创业教育的价值。现行的大学生创业教育活动多数是应景之作，游离于专业培养和教学管理系统以外而做些亮点工程，难有生命力与持续性。创新创业教育不仅具有解决大学生就业难的作用，更重要的是作为经济发展的新引擎。作为重要的高校人才培养模式创新活动，为了保证其切实推进，要做到既不能破坏当前教育管理的大系统和教学运行管理秩序，又能有效渗透、嵌入和融入并改进当前的高职教育培养模式与教学管理模式，创业教育选修课就是一个很好的载体。作为全新的课程改革及教改探索，我们把创业教育选修课程体系建设看作一个创新创业项目，系统设计，勇于实践，并逐步推进。

(三)创业教育选修课程的质量取决于选修课程教学改革

鉴于选修课程的师生自由度高、教学管理与学生管理约束力弱，根据学生需求与现实教学环境特点等因素，对创新创业教育选修课程的教学内容和教学方法进行再创造极为重要。以“从电影中学习创业技能”为例，该课程开展了教学内容和教学方法的创新探索，增加课程内容的通俗性和时尚感，以便在观赏中交流，交流中思考，思考中娱乐，娱乐中学习，学习中提高。结合应具备的创新创业知识及技能，组织学生观看一些精选的影视片段，并进行研讨，强化学生的创新创业意识，增强学生的创新创业理念，提升学生的创新创业综合素质与能力，达到成功培养现实创业者与潜在创业者的目的。这些教学实践的创新成果受到选课学生的广泛认同与支持。2011年10月，在江苏省首批大学生创业示范校验收过程中，江苏经贸职业技术学院富有创新特色的创业教育选修课程受到省教育厅专家团成员的高度评价和赞扬，成为学院大学生创新创业教育示范验收的重要成果之一，引起江苏省创业教育网等大学生创业教育主流媒体的广泛关注[1]。

(四)创业教育选修课程体系建设需要相关载体系统共同推进

创业教育选修课程体系是作为大学生创业教育的一个子系统存在的，其创业教育功能的发挥，在高校系统性创业教育活动中具有局限性。要让其更好地发挥作用，需要结合其他创业教育系统或载体，如专业教育体系、公共课程体系、创业训练与实践平台、创业能力强化与实务咨询体系等进行通盘考虑。因此，创业教育选修课程体系建设需要放在全校整体创业教育系统中来把握，也要寻求与其他创业教育系统或载体的互补，以产生相互支撑、互相衔接、共同推进的效果，通过所具有的系统效应放大全校创业教育的作用与成果。在创业教育选修课的实践中，在保证选修课创业教育效果的基础上，一方面，通过延伸出来的功能性嵌入式模块，如“创业计划”“危机管理”等，有效植入专业教学课程体系，实现创业教育的常态化；另一方面，通过创业能力的分解和创业活动工作任务的拓展，形成创新创业专项能力培训的系列内容，实现有效的创业实践指导，推动创业教育的深层次发展。

《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确要求：“要大力推进高等学校创新创业教育工作，加强创新创业教育课程体系建设，把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。”[2]江苏经贸职业技术学院创业选修课程体系建设的实践与研究正是贯彻落实教育部创新创业精神的具体体现，我们所开发并努力推进的特色创新创业教育选修课程体系，必将为学院的国家高职示范(骨干)工程和大学生创业素质教育体系建设作出积极贡献，必将对在校学生综合素质与能力的提升产生重要作用，必将对学院大学生创新创业教育的理论研究与实践创新奉献重大成果，必将为江苏区域高职院校开展创新性大学生创业教育提供有效范例。

[1]从电影中学习创业技能[EB/OL].(2011-11-08)[2012-12-08].http:∥www.3idea.cn/articleDetail_init_3_288.html.

[2]中华人民共和国教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见(教办〔2010〕3号)[EB/OL].(2010-05-04)[2010-05-14].http:∥www.jyb.cn/info/jyzck/201005/t20100514_359988.html.

[责任编辑：季 坤]

InnovativeResearchonElectiveOptionalDesigninEntrepreneurshipEducation

LEI Liu-qi

(SchoolofBusinessManagement,JiangsuInstituteofCommerce,Nanjing211168,Jiangsu,China)

The optional courses provide a new approach to entrepreneurship education, yet their value is often overlooked. This paper analyzes the cause and practice of construction of optional curriculum system for entrepreneurship education based on the example of Jiangsu Institute of Commerce, and probes into the important role of construction of optional curriculum system for entrepreneurship education and its development strategy.

entrepreneurship education; optional courses; students’ quality

2013-11-26

雷六七(1957—)，男，江苏经贸职业技术学院工商管理学院副院长，教授。

G710

：A

：1672-2604(2014)02-0069-04