寓实践经验于高等教育改革<br/>——以新加坡南洋理工学院为例

寓实践经验于高等教育改革
——以新加坡南洋理工学院为例

2014-04-17谷峪,楚姗

吉林师范大学学报（人文社会科学版） 2014年3期

谷峪,楚姗

（东北师范大学教育学部，吉林长春 130021）

南洋理工学院（NanYang Poly-technic，简称NYP）是新加坡政府为了满足新加坡不断增长的经济和对人才的需求而建立的五所国立理工学院之一。[1]它以理论与实践相结合的严谨教学著称，学院设有工程、信息科技、设计、化学与生命科学、工商管理、保健护理科学、[2]互动与数码媒体系，有超过1,300名员工，为大约16,000名学生提供50个全职文凭的广泛的各学科课程。其使命是提供高质量的教育和培训，特点是采用“教学工厂”式教学，促使他们成为终身学习者。学校被誉为“宏茂桥永久校园”，为新加坡经济的腾飞培养了数以万计的各种人才。理论教学的主要特点有以下几个方面：

一、通识课程和专业课程都十分注重学生能力的培养

新加坡南洋理工学院的理论课程主要涵盖在通识课程和专业课程之中。课程设置特点是通识课程、专业课程和实践课程相互结合、相互渗透，比例是1:1:2。其中通识类课程以培养学生的能力为主,必修课少,选修课多。在学院的课程列表中，把培养学生沟通能力的课程做为必修课,这足以看出他们对学生沟通与交流能力培养的重视程度。从课程的内容来看,学院的通识类课程门类比较多,近年来由于国民素质的逐步提高，过去公认的很多较为专业的课程随着时代的发展已经变成人们应该掌握的技能，诸如计算机应用、国际商务、统计、会计、营销等等，这些专业都不再作为专业课程设置，[3]而是作为通识课程的一部分。在教学方面，这一类课程主要采取大班授课的方式，班容量为一般为120—180人。这样可以使教师资源得到充分利用，减少不必要的浪费，而且通过通识课程的学习，也可以使学生掌握多方面的技能，为以后专业课的学习打下基础，以增强其就业能力，拓宽其就业领域。

在专业理论课方面，南洋理工学院十分重视课程设置的超前性、市场性和应变性，其设置的原则是服从和满足国家、企业和学生的需要，新专业的设置要经过各类需求的调研分析。而在教学方面，理论课程多为大班授课，班容量与通识课程差不多；此外还有辅导或研讨课是小班教学，一般不会超过30人，这也是其教学的亮点之一。通过理论讲授、辅导或研讨的形式，学生可以更牢固地掌握和理解这些理论知识，为顺利进入实践课程做充分的准备。

二、学院不统一设定教材，由教师自主开发

学校的教材是由本校的专任教师、兼职教师以及企业技术骨干开发编写的，并交由经理审核。编写者借助自身的经验和行业的实际需求，编出的教材具有较强的适用性和可操作性，既达到了教学目标的要求，又符合生产实际，并能够适应市场和企业的需求。

此外，教材在使用时不仅方便，而且灵活性强，它是根据教学的实际情况采用活页的形式，以便于随时删除陈旧过时的材料或把新的内容补充进去。这样一来，教师教给学生的是最新的，具有实用性的知识和技能。另外，教学大纲、课程计划和授课目标也相应地随时跟进，及时做出合理的调整，使整个教学活动呈现出动态化的特点。[4]由于教材的新颖性和实用性，学生对所学内容也有极大的兴趣，从而有利于学习效率的提高。并且学生掌握的知识和技能都是企业和市场所需要的，也利于学生日后的实习和就业。

校本教材的小组教学具体操作程序是：当一门课程由几位教师共同担任时，教材就由该课程的负责人编写，在小组讨论以后，由课程负责人组织该课程小组的全体教师进行教学。因此，对同一门课而言，即使由不同的教师承担，教材的标准和教师的上课方式等都是大致相同的。在教材编制好以后，教师将提前交给印刷厂，学生开学以后，自己到校内的印刷店购买即可。[5]

三、充分使用电化教学方式、利用网络和教学资源库使理论教学与实践紧密相连

由于全校没有统一的理论课教材，在教学中使用教师自己编写的教材，因此理论教学更加具有灵活多样的特色。此外，教师还会及时提供一些辅助学习内容，而这些内容主要放在学校的网站上，上面不仅附有与学习内容相关的各种各样带有趣味性、实用性或锻炼动手能力的材料，还有与教师的联系方式，以便于学生咨询。并且学习内容和辅导材料也会及时更新，学生根据需要上网阅读，网上提交作业。这一方式的具体做法在教学数据资源库使用方面有充分体现：

数据资源库主要包括课程和工程项目两个方面。在课程层面，学院规定每门课程的电子辅导内容不能少于授课课时的25%。内容主要有理论教学辅导和实验课教学辅导，并且可以进行自我检测与评估。教师还可以通过电子论坛、MSN信使、电子博客等网络工具与学生进行讨论；在项目层面，学院要求教师把校企合作过程中开发的工程项目、学生的毕业设计项目，做成图文并茂的三维立体课件，从而建成工程项目数据库。

另外，学院还十分重视教学资源的分享，NYP的全体师生都有这种共享意识。主要表现为：教师把课件和学习资料全部放在网上。除了方便学生自主学习，对学生进行辅导以外，其他教师也可以借鉴、使用这些资源，并且可以任意下载其他教师的教学资料和教学成果，与其他教师在网上相互交流与讨论，保证了教学质量，提高了学习效率。另外，与工程项目有关的知识也放在网上，作为教师指导毕业设计、学生进行项目实习的参考。[6]

学院注重对教学数据资源库的更新建设，规定每年电子学习的内容最少要更新10%。教师可以把每年的工程项目整合为电子学习资料，以充实工程项目知识库。学院还建成了课程管理系统（Course Management System，简称为CMS），它能够完成电子学习内容的输送与报告。[6]CMS补充了学校教师指导的课程，鼓励学生访问电子学习资料，以帮助他们为日后的学习做准备。此外，学生们还会发现CMS的通信功能可以促进他们的学习，使学习更富有成果。例如，通过论坛，他们可以对一个特定的主题进行在线讨论，激励同学间的学习与协作。而其中的“进度追踪”功能可以让讲师监控到模块中每个学生的进步，并会在必要时提供帮助，从而起到督促学生学习的作用。

四、采用新型教学法，教学效果显著

综合——技术教学与学习（Integrated-Tech⁃nology Teaching&Learning，简称为ITL）是一种新的教学方法，它最大限度地提高了技术的教学与学习的成效，这主要表现在高度集成和多学科性质的领域，特别是在工程领域。以南洋理工学院工程系为例，这一理念具体体现为电、机、信息、机电一体化，其目的是强化并加快工程理论知识与科技实际运用两方面的教学与学习。

此外，综合技术教学与学习方法有以下几方面的特点：一是把核心科技与附带的相关科技的重点进行整合，并反复出现在各种不同的情况下；二是案例教学，即教学过程中用实例证明行业界中真实问题的答案；三是核心科技以及相关的科技是通过循序渐进的课程设置方式来体现的，即由简到难，由浅入深；五是反复式与启发性学习，通过实例教学，增强学生对科技知识与多学科科技的融合能力，理论与实践相结合，不仅增强了教学的生动性和趣味性，还提高了学生的学习效率。[7]

通过运用综合技术教学与学习方法，不仅使学生掌握了理论知识，还把理论及时地运用到实际操作中去，真正做到了理论与实践相结合。而采用这一教学法的结果就是，学生的学习效率极高，其毕业生深受市场和企业的青睐，就业率非常高。据统计，在新加坡经济不景气的情况下，其就业率也在90%左右，这就足见其教学和学习效果之高，更离不开理论教学与实践的紧密结合。

五、重视教学的实际效果，成绩显著

有效教学的意识贯穿于每一位南洋理工学院教师的教学实践中。首先，教师对学生的时代特点进行分析和把握，并从市场营销的角度开展对学生有组织性的、有针对性的教学；同时，学院注重对教师整体素质的提高和教学能力的培养，要求教师区分教与学的差别，让教师明白：教学是为了使学生保持正确的学习态度，并在课堂中学到知识和技能；而学习则是为了使学生更清楚地了解自己的兴趣爱好、能力水平等，并提升学生技能技巧的熟练程度，促使他们的性格趋于成熟，认知结构更完善，逻辑思维更缜密。

另外，学院要求教师能够成为帮助学生学习并能够正确认识自己选择适当的就业岗位的良师，成为学生的益友，要使学生成为学习的主人，促使其终身学习观念的形成。在学院的大力倡导以及教师和学生的共同努力下，教师和学生在这过程中都得到了锻炼和成长。[8]

近年来我国通识教育虽然作了很大改革，但是还存在一些问题。首先，通识课程设置过多，教学效果不佳；其次，教材统的过死，缺乏灵活性和创新型；再次，网络资源缺乏系统性，利用效果不佳。

通过对NYP理论教学的特色分析，我们可以管窥其教育成功的部分因素。我们认为对我国高等教育教学改革有如下几点启示：

（一）调整通识课程设置，使其种类多样化并以够用为准

我国大部分高等院校设有大量的公共课，其目的是要为学生学习专业打基础，但通识课程和技能类课程明显不足。随着时代的发展，技能并非专业人员的专利，而是要求每一位即将进入就业市场的求职者都应具备的一些基本能力。高等院校作为社会从业人员的主要培养和输出部门，应该适应社会发展的需要培养能够很快适应职场要求的具备基本技能的人才。因此，高校的课程和教学进行适当的改革调整是当前面临的一场挑战。