来华军事留学生心理适应问题及对策

战红艳 付志锋

(陆军军官学院，安徽合肥 230031)

我国开展对外军事留学生教育已有50多年的历史。目前，正在增加新的培养模式，总体规模也在不断壮大。军事留学生教育的快速发展，在促进国际军事交流合作，加强对华友好交流的同时，也对军事留学生群体的心理和稳定工作提出了新的挑战。由于中外生活习惯、宗教信仰、文化背景等方面的差异，来华军事留学生在心理适应上往往存在障碍，产生各种适应问题。若不能及时克服和解决，就会引发各种心理问题，甚至导致生活和学习危机，直接影响培训效果、削弱培训目的。因此，为提供良好的生活和学习环境，确保军事留学生在华期间顺利完成学业，必须对来华军事留学生的心理适应问题进行研究，并提出相应的对策。

一、心理问题及心理适应问题的概念

心理问题不同于生理疾病，它是由人内在的精神因素，准确地说是由人脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接地改变人的性格、世界观及情绪等。根据心理健康的定义，按照程度不同，可以将个体心理问题的类型划分为三类:发展性心理问题、适应性心理问题与障碍性心理问题。适应是个体通过身心调整，在现实生活环境中维持一种良好、有效的生存状态的过程。而适应性心理问题则是个人与环境不能取得协调一致所带来的心理困扰。

根据笔者的调查研究，军事留学生在来华初期所产生的心理问题绝大多数属于心理适应问题。

二、来华军事留学生的心理适应问题

来华军事留学生初到中国，面对全新的环境、陌生的面孔、不同的文化习俗以及语言障碍等，都会产生不同程度的心理不适应问题。笔者在对来华军事留学生施教、生活管理及在交流过程中主要发现有以下几类问题。

(一)来华军事留学生的心理适应问题

1．生活方面的适应问题

根据笔者调查，来我国学习进修的军事留学生大都是欠发达的第三世界国家，物质生活方面和我国还有一定的差距。中方院校为了显示对外军学员的友好，大都提供了较为舒适优越的生活条件。尽管如此，外军学员在生活方面普遍产生了各种不适应，主要包括对饮食、生活环境、气候等方面的不适应问题。其中饮食方面的不适应是问题的主要方面。由于饮食习惯不同，外军学员主要偏重油炸食品、牛冷食品，对中国菜并不是十分感兴趣。特别是来华初期，大部分学员都不敢轻易尝试中国菜，对我们提供的各种养生鱼汤、肉汤更是拒之千里，尽管中方人员作了各种解释说明，但效果甚微。

2．学习上的适应问题

相较于第三世界其他国家，我国的教育程度还是相当完善发达的，特别是我们的中级教育水平，课程设置的多样性、教育内容的丰富程度等都是很多国家不可比的。我国高中毕业生的知识储备量也要远远高于很多同等文化程度的外国学生。因此，来华的军事留学生们在面对适用于我国学生的各种课程、教学方式时，出现了种种问题。再加上语言障碍、缺乏有效的学习方法等，在学习方面外军学员也普遍产生了不适应，主要表现为对所学专业困惑、学习兴趣不足、学习目标不明确、学习动机弱化等不良心理倾向。

3．社会文化方面的适应问题

中国的文化强调含蓄内敛，注重谦虚，讲求“卑己尊人”，素有热情好客的优良传统。我们在与外军人员交流时，往往不会把话说得很直接，这与外国人所常见的较直接、直观的文化形态存在着非常大的差异。由于不同的文化背景，军事留学生和中方人员会或多或少地产生沟通障碍，造成误解，而有时消除误解的沟通渠道匮乏，导致其心理上的不适应。另外，中国人的隐私观念相对比较薄弱，认为个人要归属于集体，在一起讲究团结友爱，互相关心，故而我们往往很愿意了解别人的酸甜苦辣，对方也愿意坦诚相告。而外军学员则非常注重个人隐私，讲究个人空间，不愿意向别人提及自己的事情，更不愿意让别人干预。

4．军事院校管理方面的适应问题

不同国家的军事院校有不同的管理方式，我国的军事院校纪律严明、强调集体意识，学员集合、上课、出操、训练、吃饭等都是吹哨集合，集体完成，而外军院校学员集合、上课、训练、吃饭都是按时间来，到时间他们就过去，完全凭自觉，比较随意，他们自由支配的时间较多;在我们用管理中国学员的方式来管理外军学员时就会出现种种问题。

(二)来华军事留学生个体心理适应问题

1．孤独感、思乡感

初到中国，面对一个完全陌生的新环境，军事留学生们在学习和生活中缺乏自己原有的非常容易沟通的环境，离开了原先的生活圈子，并且陷入一种难以理解别人也难以被别人理解的窘境。由此，他们会感到孤独无助，乃至滋生本能的思乡意识。部分学员甚至会产生依赖学校里同胞的现象，他们和本国的学员组成了所谓小集体，拒绝和他人交流，也拒绝他人的“打扰”，甚至一些留学生将自身封闭起来，成为“独行侠”。由于感到孤独，思念亲人，个别学员甚至打算放弃在中国学习的机会，选择回国。

2．急躁、易怒情绪

由于异国的生活学习节奏、办事方式等不同于原国籍，对文化差异缺乏正确的认知和理解，来华军事留学生常常会处在不知所措和力不从心的境地，较易产生急躁情绪;当发现异国他乡的情况并没有达到心理预期，自己又很难尽快适应时，则会产生泄气心理，甚至产生抵触。对于日常小事缺乏应有的冷静，喜欢用拳头解决问题。

3．怀疑、焦虑情绪及不信任感

当军事留学生缺乏与同学和老师、环境之间实现良好沟通和互动时，他们会对周围的人和事产生不信任以及怀疑、焦虑意识。有时会怀疑自己来华学习的意义，对于自身是否胜任在中国学习产生疑虑。同时，他们往往会对周围的同学、老师及工作人员是否真诚产生怀疑，出现心理压迫感。

4．疑病心理

由于对周围环境、气候等方面的不适应，个别军事留学生会产生疑病心理。整天认为自己生病了，哪儿都不舒服。精神和身体状态极其不好，身体出现了一些小问题往往会夸大化，主动要求医生做一些不必要的检查，因此经常缺席学校正常的教学活动和各项文体活动，间接造成了学习成绩的下降及与同学关系的疏离。

5．厌学、倦怠情绪，处于无所事事状态

由于不良情绪得不到正确的疏导，缺乏对目前环境的认同，个别军事留学生往往存在厌学、倦怠心理。上课时没有精神，处于隐形逃课状态;课下对老师布置的各项作业也置之不理;空闲时间，大都选择在宿舍休息，处于无所事事的状态。

三、产生心理适应问题的原因分析

(一)文化差异

文化冲突也叫做“文化休克”，其概念最早是由美国文化人类学家Oberg于l960年提出的。当一个人初次进入异文化时，文化刺激所带来的兴奋感随时间延长而逐渐减弱，文化差异对心理的负面影响则会显现出来。内在的文化积累与外在的文化移入所引起的急剧变迁往往会对人们的心理产生冲击与震动，使人在生理上产生不适。Oberg把这个阶段的心理感受称为“危机阶段”，时间大都发生在到达异国他乡的第三个月至第八个月，情绪往往会降到最低点。在这一阶段，来华军事留学生由于文化休克、不适应新文化所引起的心理反应往往表现为内心深处的失望感、孤独感、寂寞感、思乡感、挫败感、无能感、无安全感、缺乏自我价值感，以及外部的焦虑、易发怒、精神抑郁、自我封闭等情绪和行为，如不知所措、惶恐不安、畏惧、反感、恐慌、抗拒、抵触、逃避等。

(二)环境差异

环境一般分为自然环境和人文环境。自然和人文环境中外都存在明显差异。自然环境的差异主要表现在气候、空气质量、饮用水等方面。来华的军事留学生一般来自欠发达地区，他们的自然环境要优于我国，特别是空气质量方面。面对我国目前的自然环境，某些初来中国的军事留学生出现了身体、心理方面的不适，主要表现为皮肤过敏、感冒、咳喘、憋气等，身体出现的问题有时会给某些心理脆弱的人造成影响，例如出现疑病心理。人文环境的差异涉及政治、经济、军事、文化、教育等多个方面。军事留学生出现心理不适的主要原因是人文环境的差异，具体来说是文化的差异，造成了中外跨文化的冲突。

(三)个体差异

不同国家、不同民族的军事留学生有其各自不同的生活经历，即使相同国家、相同民族的留学生也因个人的遗传、教育背景、成长环境、性别、年龄、性格及自身的知识、技能、认知方式、应对策略、来华前的汉语基础、来华前是否曾有过出国经历，是否有部队培训经历等因素的影响，存在着个体差异。如有的留学生性格外向，喜欢交际，爱唱歌、跳舞和运动，其心理素质较好，灵活性及自我效能感较高，跨文化心理适应能力相对较强;有的留学生性格内向，喜欢安静、独处、自我封闭、害怕别人打扰，其心理素质不良，灵活性及自我效能感较低，跨文化心理适应能力相对较弱。另外，留学生自身的知识构成、技能水平、认知方式、应对策略和期望值也影响其社会心理适应。

四、解决来华军事留学生心理适应问题的举措

(一)强化服务意识

军事留学生来华后往往会在日常生活中遇到各种各样的困难，由于语言等原因，遇到的困难如果长期得不到解决，就会产生挫败与孤立无援的无力感。为此，军队院校管理部门应强化服务意识，坚持“外事无小事”的原则，对外国来华留学生的困难和需要应保持敏感和重视，并从积极预防的角度着手，主动采取措施切实帮助他们解决实际问题，多为他们办实事，解决好外国留学生学习的后顾之忧，减轻他们在生活和学习方面的压力，使其尽快适应在异文化环境中的学习与生活。

(二)调整课程设置，改变教学方式

来华军事留学生有着不同的教育背景，知识结构的差异性很大，接受能力和学习能力也各异，在面对适用于我国内训学员的课程时，有相当一部分外国留学生会感到十分困难。还有部分学员学习目标明确，对课程也有自己的要求，因此，承担外训教学任务的院校可以针对外军学员的知识水平和需求相应调整课程设置，同时积极寻求适合外军留学生的教学方式，在不同的学习时期采用不同的方式帮助他们在学习方面尽快适应。例如，我们可以在入学教育环节通过讲座、交流会等形式让外国留学生了解专业的知识结构，促成他们及时把个人的兴趣转向专业上来;在基础课学习环节，适当调整教学进度、改进教学方法，让军事留学生们减轻压力，尽快度过不适应期，逐步掌握基础知识;在专业课学习环节，进一步加深学生对所学专业的认识和理解，培养专业性的感觉和知觉、语言和思维，锻炼专业技巧和技能。

(三)改革管理方式，完善来华军事留学生管理制度

我国军校管理学员有系统的、行之有效的方式方法，但是针对外军留学生的管理似乎还在探索阶段。有部分院校管理人员把管理内训学员的方式直接套用在对外训学员的管理上，管得过多、统得过死，并没有考虑外军学员的特殊性，因而产生了许多问题。还有部分院校并没有完善的军事留学生管理制度，往往是留学生们出现了某些问题，违反了某些纪律才去考虑该如何处置。军事留学生具有不同的思维方式、文化背景和生活习惯等，需要一个完善、合理的管理体制对他们的行为进行合理、有效地规范和约束，以力求公平公正的原则对待每一位军事留学生，通过明确的规章制度，让他们明白自己作为外军学员的责任和义务，同时了解中国军队的制度纪律，制度面前人人平等，出现问题用制度解决，而不是出现问题后再去临时制定规章、制度。

(四)丰富业余文化生活

初来中国进入军事院校学习的留学生，对于陌生的环境会有不同程度的恐惧和排斥。思想情绪不稳定、心理脆弱等因素使得他们不能在短时间内融入新环境中，而丰富的业余文化活动对他们尽快适应新环境的作用很大。因此，承担外训任务的军事院校应尽量为留学生开展形式丰富的教学及交流活动，帮助他们更好地融入军校的学习和生活。例如，可以开设太极拳、中国书法等课程，定期开展乒乓球、羽毛球、足球、篮球等运动项目以及书法、绘画、歌舞等艺术活动的比赛;组织各种参观活动;邀请他们到中国家庭做客，举办与内训学员的联谊会，等等。这些活动不仅能提高留学生的汉语应用能力，还可以使他们感受集体的力量与大家庭的温暖，冲淡他们的思乡情绪，有助于留学生适应异国的环境和文化。

(五)把握心理动态，开展心理援助

外国军事学员来华留学的心理适应过程是一个复杂的过程。院校既要关心他们的学习与生活，更要关注他们的心理健康，在军事留学生心理适应的各个阶段进行定期或不定期的心理测量，实时动态地掌握留学生的心理状况，及时疏导和排解心理问题，以使他们保持一种积极向上的心理状态。要帮助他们以一种愉快的心情顺利地度过心理适应期。学校可以建立心理咨询机构，针对外军留学生开放，可以通过组织相关讲座，使留学生们能够获得自我调节、自我放松等方面的知识，加强他们解决问题的能力以及解决问题时的期待值和认知、应对策略。另外，军事院校要对留学生工作人员包括教员、译员进行相关心理知识的培训，使他们在实践中能够发现和预防一些外军学员的心理问题，使异常的心理状况能够及时得以疏导。

五、结论

来华军事留学生将来可能成为其国家军队的精英和栋梁，他们将把握着发展两国关系、深化两国合作、促进两国友好的权力与资源。从培训的长远意义看，他们的未来发展将从根本上决定着对外培训的生命力和价值。关注他们的心理，解决他们实际的心理问题，帮助他们更好地深造，更加有利于我国对外培训事业的深入发展。我们希望随着来华军事留学生规模的不断扩大，能有更多的人去关注军事留学生的心理适应问题，并采取积极有效的措施，努力做好来华军事留学生心理适应阶段的各项工作，为来华军事留学生创造一个宽松、和谐的学习和生活环境。

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