高校辅导员工作研究

张旭昌

(江苏经贸职业技术学院 会计学院，江苏 南京 211168)

高校辅导员工作研究

张旭昌

(江苏经贸职业技术学院 会计学院，江苏 南京 211168)

辅导员集教育者、管理者、指导者、服务者等于一体，是学校与家长、社会之间沟通的桥梁，是从事学生思想政治工作的骨干力量。辅导员缺少职业忠诚感、身份认定边缘化和辅导员管理体制不完善等制约了其管理水平的提高。应当完善高校辅导员制度，建立公平有效的激励机制，制订切实可行的发展规划。

辅导员；培养机制；专业化管理；多样性

辅导员是学生人生路上的重要导向标，对学生的价值观、人生观、世界观的形成与发展等都产生重要影响。辅导员工作的成功与否，不仅直接关系到学生的成败、班级的进退和学校的荣辱，还关系到家庭的和谐甚至整个社会的安宁。因此，辅导员的工作是非常重要且不可或缺的。

一、工作性质

(一)大学生健康成长的指导者

相对于高中来讲，大学里的学习、生活环境完全不同。面对陌生的环境，刚踏入大学校门的学生难免迷茫，很多学生都不能适应离开父母、长期寄宿校园的生活，而辅导员则是他们生活和学习方面的指导者，作为学生的良师益友，无论在生活方面还是精神方面，都可以给他们更多的安慰，可以帮助学生适应环境、明辨是非，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

(二)班级凝聚力和向心力的核心

一个班级就是一个群体，一个群体只有能凝聚力量于一点，才会有胜利，才能达到“1+1>2”的效果；而一个个体，就算再出色，也不可能仅靠自身的力量推动整个集体的进步。实践证明，一个积极向上且有良好学习风气的班级，始终可以激励学生奋发图强。辅导员是班集体的建设者、组织者、维护者、领导者，是班级的领路人，肩负着把班级管理好、把学生培养好、引导学生心往一处想、劲往一处使的重任，使班集体的力量远远超过个体力量之和。

(三)学生管理的重要角色

一所学校由若干个班级组成，班级管理的好坏直接影响着整个学校的学风、校风，而辅导员在班级管理中发挥着重要作用。学校经常会有一些评优、评助等活动，为了公平，必须对每个班级的每个成员都十分了解，而辅导员作为与班级最亲近的老师，最有可能为评选提供最恰当的人选。学校或系部的一些活动通知等，很难直接下发到每一位学生手中，而通过辅导员下发不仅方便快捷，且能大大提高信息的接收率。辅导员不仅肩负着促进学生学习、管理班级纪律、监督宿舍卫生的责任，也应对学生的安全问题等负责。

(四)家庭、学校、社会良性循环的链条

大学生大多数远离父母，住在学校，父母等人对于孩子的监管是心有余而力不足，而辅导员与大学生朝夕相处，在一定程度上完全可以帮助学生家长监督学生的言行举止，更为密切地关注学生的动向，并给予积极的引导和及时的矫正。很多学生经过大学生活洗礼后就迈向社会，成为真正的社会成员，而辅导员对学生的教导直接影响着学校向社会输送人才的质量。

(五)落实大学生思想政治教育任务的践行者

辅导员主要负责学生的思想政治教育工作，是实现学生思想政治教育目标的“总指挥”。中国共产党历届领导人对思想政治教育都极为重视。2005年1月18日，胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上提出，“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，要使大学生成为中国社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质”。

二、工作现状

(一)缺少职业忠诚感

虽然高校辅导员多为本科毕业生，但工作几年后很多人都积极参加研究生、公务员等考试。造成这一现象的主要原因是辅导员对自身工作的定位不准确及工作繁杂；取得硕士学位后均选择离开现有岗位，对辅导员职业缺少归属感，同时也受职业发展限制。我国高校教职工职业发展有两条路径：一种是专业职称，另一种是行政职务。我国明确规定辅导员兼具“教师和管理干部”双重身份，但与专业教师相比，辅导员在教师系列中缺少教学任务书、科研成果等；在行政管理岗位，辅导员仅仅是科级，唯有有突出才能和成绩者才有可能成为分管学生管理工作的领导。这就使辅导员的职业发展受到严重限制，进而导致辅导员队伍不稳定。

(二)管理系统不完善

目前辅导员队伍的专业结构呈现出多样化的特点，思想政治教育、心理学专业的辅导员数量较少，其他专业的辅导员对学生所学的专业知识不了解，对学生管理缺少耐心，面对学生矛盾、心理问题时，非专业的辅导员不能及时有效地为学生提供相关咨询，这些都给学生管理造成了一定的阻力。在学生的日常管理中，辅导员传达信息的手段单一，往往是通过班干部通知、网络信息发布等方式，无形中只起到传话筒的作用。“学工处、团委——院(系)——辅导员——班级——学生”这种模式已不适合办学规模扩大、通讯发达的今天；管理模式相对单一、管理理念相对滞后，严重影响了师生之间的交流。同时，学校资源的不共享和信息的急促也是高校管理系统不完善之处。

(三)身份认定边缘化

我国高校在教师职务评定中并未完全考虑辅导员的身份。相对于专业教师而言,辅导员的职称评定、待遇给定和绩效测定等均缺乏认同感。外界对辅导员的角色认识不到位，导致辅导员一直处于尴尬的地位。从学术成果来看，专业教师有学术论文等，而辅导员的成果主要体现在学生的获奖情况和所带学生的数量等方面，因此在学校地位较低，更难被外界认可。辅导员身份不被认同，导致其工作的无秩序和随意性；分工不明确，使得本该学校其他部门承担的工作，无意间转嫁到辅导员身上，如学生就业工作等，这无形中增加了辅导员的工作量及压力，分散了辅导员工作的精力，影响了我国高校学生工作的有力、有序和有效管理。

三、建议与对策

(一)完善高校辅导员制度

高校辅导员是思想政治教育的实施者，完善高校辅导员制度是必要的。首先，应使辅导员的地位和作用得到认可。其次,应明确辅导员的工作职责和范围，决不能把一切琐事都强加给他们。再次，应制订聘用辅导员的严格标准，要经常让辅导员参加培训，不断提高他们的专业素质和业务水平，坚持“未经过培训不上岗”原则。最后，应完善辅导员考核机制，对思想政治教育和科研方面取得突出成绩的辅导员给予一定的奖励，同时为辅导员的科研、思想政治教育工作提供便利条件。

(二)建立公平有效的激励机制

高校应建立公平有效的激励机制，通过目标激励、奖惩激励、竞争和评比激励等方式激发辅导员的工作热情，在实际工作管理中做到“以情留人,以利稳人”，使之在自身岗位上能充分体现自我价值。建立一套切实可行的、科学的、尽可能公平的绩效评估体系，合理评估辅导员的劳动成果；设计富有竞争力的报酬体系，打破“大锅饭”的做法。对于专职辅导员,应适当提高其岗位津贴，通过政策倾斜等方式为辅导员提供保障；根据工作性质，改善辅导员的生活条件,创造良好的工作环境，便于他们全身心投入所从事的事业。

(三)制订切实可行的发展规划

辅导员队伍建设要善于突破旧体制，拓宽渠道，将优秀辅导员的表彰奖励纳入教师、行政人员表彰奖励体系统一表彰。落实辅导员专业技术职称评聘和职务晋升的相关政策，根据“辅导员具有教师和行政人员双重身份”精神制订职称评审标准和实施细则；根据辅导员所学专业、职称设立相应的任务和晋级目标，解决辅导员的行政级别、专业技术职务评聘等问题，为辅导员搭建合理的职业发展平台，以解决辅导员发展的后顾之忧；将辅导员纳入教师培训计划，同等享受相关优惠政策，使辅导员职业成为一种可长期从事的职业。

辅导员是一份新的职业，没有一套固定的考核量化标准。知识结构的不合理和服务意识的不强烈是我国高校辅导员工作专业化管理不足的具体体现。新形势下，需要不断创新，努力提高辅导员的专业水平和业务素质，同时应建立一套符合辅导员发展特点的体制机制，使其能在工作中不断发展，实现自我价值。

[1]虞莉.高职院校辅导员工作现状之分析[J].四川工程职业技术学院学报，2008,(Z1):17-18.

[2]张箴.高职院校辅导员队伍建设现状及对策分析[J].现代企业教育，2009,(18):25.

[3]张海清,赵科,杨丽宏.基于心理契约视野下的高校辅导员管理策略[J].德宏师范高等专科学校学报,2009,(2):38-41.

[4]钟政.高校辅导员的职业化建设分析[J].中国科教创新导刊,2011,(7):113.

[5]蒋俭欣,石明祥.论高职院校辅导员队伍职业化建设[J].山西财经大学学报,2011,(4):136.

[责任编辑：罗 香]

OntheWorkofCounselorsinCollegesandUniversities

ZHANG Xu-chang

(DepartmentofAccounting,JiangsuInstituteofCommerce,Nanjing211168,Jiangsu,China)

College counselor, combined with educator, administrator, director and server, is the communication bridge of school, parents, society and the main power engaging in students’ ideological and political work. Lack of professional loyalty, marginalization of identification and imperfect counselor management system restricts college counselors’ management level. We should improve the college counselor system, establish a fair and effective incentives mechanism and formulate feasible development plans.

college counselors; cultivation mechanism; professional management; diversity

2013-07-28

江苏经贸职业技术学院课题“高校辅导员工作性质现状的研究”(JMY201252); 江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“高职院校辅导员职业化成长研究”(2012SJDFDY024)

张旭昌(1983—)，男，江苏经贸职业技术学院会计学院教师，硕士。

G64

：A

：1672-2604(2014)02-0040-03