电气自动化设备安装与维修专业人才培养模式改革的探索

徐也可，刘 曼

(江西省机械高级技工学校，330013，南昌)

电气自动化设备安装与维修专业人才培养模式改革的探索

徐也可，刘 曼*

(江西省机械高级技工学校，330013，南昌)

在职业教育改革发展新形势下，电气自动化设备安装与维修专业的人才培养模式也在不断创新。阐述了创新人才培养模式的主要思路和“工厂系统、模拟生产、学做一体”人才培养模式的内涵和目标。介绍了在探索专业建设和课程改革的实践过程中构建新的课程体系、优化教学内容、完善实践教学环境、实施教学模式改革和引进企业管理制度等相关举措，以及取得的初步成效。

人才培养模式；一体化教学；工厂系统；模拟生产

0 引言

随着现代制造技术的不断提高和自动化设备的不断更新，这对企业的技术员工素质提出了更高的要求。使用传统的模式和方法进行教学和培养已不能满足现代企业对人才培养的需求。我国职业教育教学改革措施正在不断的深化。江西省机械高级技工学校电气工程系在专业人才培养模式、一体化教学模式的改革与实践等各环节进行了各种实践探索。

1 “工厂系统、模拟生产、学做一体”人才培养模式概述与主要目标

1)始终依托“工厂”这个平台，把先进的设备维护管理体系和丰富的维修项目管理经验融入到整个教学过程中，通过不断地与“现场”接触、不断地“过程”观摩、适度地进行“参与”，最终达到提升学生的综合实践能力和岗位对接能力。

2)教学过程“模拟生产”过程，将设备的安装与维修过程与参与人员的组织管理、设备安装维修策略、安装维修流程、资产管理、绩效管理、计划与调度等密切结合，找出学生与企业对接的最佳途经，制定出最优化教学实施方案。

3)通过“教中学、做中学、学中做、做中评”等教学阶段，从培养“教、学、做”一体化师资、建设一体化教学场所、编写一体化教材等多方面入手，大胆尝试新的教学方法和模式。

4)以企业“设备安装、维修项目”为引导，从企业运营、管理的角度来安排典型工作任务，再以任务驱动为手段，通过项目和典型工作任务的实施，使整个教学内容和过程围绕项目和典型工作任务来展开，以完成实际的设备安装、维修任务为主线条来完成整个教学过程，最终达到为国家、为企业培养既实际又实用的专门人才的目标。

2 实施与过程

2.1走出去请进来，深入企业调研，创新人才培养思路

电气自动化设备安装与维修专业成立了以专业带头人为组长，由骨干教师、双师素质教师等组成的调研小组，深入恒天动力有限公司、南昌凯马机床有限公司、江西乾元机械制造有限公司、南昌汽车机电学校、江西省电子信息技师学院、泰豪股份康富有电机技术限公司、南昌正维科技有限公司、清华泰豪科技有限公司、西门子公司(中国)南昌分公司、江西五十铃发动机有限公司等省内企业、学校10余家，就人才培养模式改革和校企合作进行了深入调研，并召开了专业建设指导委员会工作会议。

因为要培养学生的职业技能，则必须进行大量的与生产过程基本一致的操作训练环境、设备与场地，所以学校应建设好必要的生产性车间[1]。专业建设指导委员会确定通过校企合作方式，按照人才培养模式相配套的工学结合课程进行专业技能训练，培养学生的核心职业能力和综合素质。利用校内实训基地中的“校中厂”和校外实训基地，与企业进行深度合作，并通过“工厂系统、模拟生产、学做一体”人才培养模式，以典型机电产品的设计、编程、调试、管理、维护为主线，进行系统性规划，实施任务驱动式项目教学。通过解构工厂系统的核心控制技术，提取典型工作任务进行课程设计；通过模拟生产，使得实训中心与企业真实生产环境对接，形成若干学习领域进行教学开发。通过贴近生产、贴近技术、贴近工艺的技能实训、仿真实训、创新实训等实践教学环节，进行高技能应用型人才的培养。构建一体化教学模式，打破现行分段式“课堂—实验—实训”的教学模式，实施职业能力形成为中心的“职业能力”评价。构建工学结合的课程体系，体现“四个一致性”，即岗位能力与课程模块的一致性——根据岗位能力所需知识点来确定课程模块；课程内容与生产实际的一致性——由生产实际需要来确定教学内容；校内实训与企业工作的一致性——将企业岗位技术要求引入课程实训；校内课程考核与岗位技能考核的一致性——把行业标准作为课程考核的依据。

2.2狠抓实践教学环节，大胆尝试以核心课程为主导的课程体系改革

2.2.1 构建“1条主线、3个结合”的课程体系，优化教学内容 根据职业教育实用型人才培养计划和人才培养规格，结合课程教学改革思路，全面修订了《典型电子产品的制作与调试》、《PLC控制电路安装与调试》、《单片机控制设备安装与调试》等核心课程的课程标准，强调了以应用能力培养为主线，将“知识、能力、素质”相结合，并且落实和体现在每一个教学环节的实施中。通过企业调研，将《典型电子产品的制作与调试》、《PLC控制电路安装与调试》、《单片机控制设备安装与调试》等核心课程，从课程设置整体优化的角度出发，以项目、任务引入到教学内容。如在《典型电子产品的制作与调试》课程教材中，把整个教学内容分成6个大项目，每一个项目又包含若干个工作任务，通过这些项目与模块的教学，使学生置身于工作任务的解决环境中。每一个教学项目设计都体现“做中学、学中做”的思想，使教、学、做融为一体。教师把电子单元电路、电子产品的装配与调试作为教学的主线，按电路的结构进行剖析，分解成几个职业情景，每一个项目中又用若干个任务对学生进行职业岗位知识与能力的训练，提高学生专业知识应用能力和岗位操作能力的培养。在《PLC控制电路安装与调试》课程教学内容中，从工业生产现场引入的如电动机连续运行、电动机正反转、星三角换接启动到冲床冲压设备控制、钻床钻孔控制、光机电一体化设备的机械手送料、传送带上的物料分拣、变频器控制电机调速等18个任务，由浅入深，逐步掌握工业现场典型的逻辑控制、顺序控制。通过开展项目教学，使学生把所学到的各门课程的知识在实际项目中得以应用和巩固。实践证明，项目教学锻炼了学生的学习能力和实践能力，提高了创新能力，为学生零距离就业打下了坚实的基础[2]。

2.2.2 模拟生产，完善实践教学环境 我国经济社会发展进入新的阶段，产业的升级换代和企业用工由劳动密集型向技术密集型转变，要求提高新增劳动力以及现有一线劳动力的职业技能水平。这一客观现实要求职业教育突破发展瓶颈，突出自身特色，强化学生实际操作能力，以适应现代产业生产工艺发展变化的要求[3]。遵循“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学原则，加强和改进实践教学环节，全面提高学生的实际动手能力和职业技能[4]。在《典型电子产品制作与调试》课程体系与教学内容的改革过程中，淘汰了过去的验证性实验，增加了检测性、综合性的实验，精选了一些典型的课程实训教学项目，例如超外差收音机装配与调试项目，让学生从元器件性能的测试、电路的焊接、电路的静态调试、动态调试和统调各个环节都亲自动手，使每个学生既掌握了常用电子元器件的测试方法、电路的焊接技术，同时对电子电路的调试有了更进一步的感性认识。从而激发学生学习的积极性，锻炼学生的实际动手能力，增加学生的成就感，达到了传统教学方法无法达到的效果。

为推进《PLC控制电路安装与调试》、《单片机控制设备安装与调试》课程改革，学校在以往购置的浙江天煌教学仪器公司的实验设备基础上，继续添置了YL235、YL235A和THJDME-1型光机电一体化实训考核装置。这些实训装置是最为典型的机电一体化产品，适合机电一体化、电气自动化等相关专业的教学和培训。它在模拟工业生产制造现场基础上又针对教学及实训目的进行了专门设计，强化了机电一体化的安装与调试能力。除此之外，为了拓宽学生的专业技能，电气自动化设备安装与调试专业还配置了工业机器人与机器视觉系统和柔性生产线控制系统。工业机器人与机器视觉系统设备是由三菱RV-3SD六自由度工业机器人系统、欧姆龙机器视觉系统、三菱可编程控制器单元等组成，可完成各类机器人单项训练和综合性项目训练。整个系统由现场工业总线PROFIBUS-DP进行数据通讯，每一个站可单独操作亦可联机工作。学生通过项目驱动实训、课程设计等实践环节可以对电动机运行、机械手的动作、装配流水线、变频器调节电动机转速、人机界面、触摸屏组态等生产实际任务的编程与调试，掌握光机电一体化设备的编程、安装与调试。

2.2.3 实施“五步四段一心”教学模式 在核心课程改革实践中，重点推进“五步四段一心”的教学模式。集“教、做、记、练、评”五步为一体，通过“教中学、做中学、学中记、练与评”4个教学阶段，以“学”为中心，从培养一体化师资、建设一体化教学场所、编写一体化教材等多方面入手，大胆尝试新的教学方法和模式。以项目引导、任务驱动为手段，通过项目和典型工作任务的实施，整个教学内容通过项目和典型工作任务来展开，在项目引导下完成。项目分解为若干个典型工作任务，以完成任务为动力来完成整个教学过程。教学过程实施一切围绕如何使学生更好、更快地“学”到所需的知识技能为中心，充分体现和发挥现代职业教育一体化课程教学的特点，将理论教学和技能训练有机结合，改善学生的厌学情绪，不断提高学生的学习积极性和学习效果。

2.2.4 实验实训场所引入企业6S管理制度 将企业的6S管理制度引入到对校内实训场所的建设和管理过程中。在日常教学管理工作上，以“整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养”为中心，将6S作为一项重要工作来抓。组织老师学习6S管理技能，借鉴其他学校经验，做好校内实训基地的6S管理工作。并将遵守此项管理制度纳入到绩效考核体系中，渗透到每一个工作环节，使广大师生逐步形成自律自查的工作习惯和良好的工作素养。

3 主要成效

电气自动化设备安装与维修专业以“工厂系统、模拟生产、学做一体”为人才培养方案，更新教学内容、与企业共同开发新课程新教材，及时在教学内容中补充新知识、新技术、新工艺、新方法。以“课程对接岗位、教材对接技能”为原则，已经编写出版了《PLC控制电路安装与调试实训教程》、《PLC技术应用教程》、《电工技术应用基础》教材；开展了《PLC控制电路安装与调试》、《典型电子产品的制作与调试》校级精品课程的建设工作。

校内实习场地的主要设备(设施或仿真模拟设备)能与企业现场基本同步，具有一定的先进性。整合现有实训设施，融合企业文化，形成“教学做一体化”教学需要的教学环境。组织教师培训和学习新技术、调试新建实验室的设备，增进主干课程中的信息化教学水平提升，以提高教师专业技能和学生学习的效果。通过教师下企业实践、举行教师业务竞赛等活动提高专业教师的教研能力和技能水平。本校电气工程系蔡干杰老师参加2013年全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛，获工业机器人与机器视觉系统编程调试项目一等奖；张小梅老师在2013年全国技工教育和职业培训教学研究成果评比中荣获一等奖；在2013年和2014年江西省中职学校技能竞赛中，胡丹丹老师指导学生参加机电一体化设备安装与调试技能项目均取得良好成绩，连续2年被授予为优秀指导老师称号。

[1] 李天真,崔立军.竞赛引领下的应用电子技术专业课程体系重构[J].湖州职业技术学院学报,2010(3):21-24.

[2]张文军.项目教学法在高职机电专业课程教学中的实践[J].江西教育,2010(3):33-34.

[3]孟志咸.职业教育技能大赛若干问题研究[J].天津职业院校联合学报,2011,13(4):3-10.

[4]李永冰.机电专业实践教学方法初探[J].中国科教创新导刊,2008(13):127-128.

ExplorationoftheTrainingModeforProfessionalTalentsinElectricalAutomationEquipmentInstallationandRepair

XU Yeke,LIU Man*

(Jiangxi Province Machinery Senior Technician School,330013,Nanchang,PRC)

The main idea of mode of cultivating innovative talent,as well as the meaning and target of Factory System,Simulated Production and Study and Practice Integration is described in this paper.The new course system construction,the teaching content optimization and the practice teaching environment improvement in the specialty construction of higher vocational schools were discussed.Moreover,the teaching model reform,introduce of enterprise management rules and the related measures were proposed.Finally,the preliminary effect of the cultivating innovative talent is introduced.

the talent training mode;the integration of teaching;the factory system;simulation of the production

2014-08-20;

2014-09-29

徐也可(1962-)，教授，从事电气自动化设备安装与维修专业教学与管理。

10.13990/j.issn1001-3679.2014.05.036

G710

A

1001-3679(2014)05-0742-04

*通讯作者：刘 曼(1974-)，教授，从事电气自动化设备安装与维修专业教学与管理。