浅谈中职语文教学设计策略

袁 丽

(四川交通运输职业学校，四川成都611103)

0 引言

随着我国经济建设的迅猛发展，职业教育进入前所未有的高峰时期。但是，目前中职学生文化基础特别差的严峻现实摆在我们面前。中职学生大多是在中学阶段被学校、被老师个别甚至是被家长放弃的对象，他们通过层层筛选和淘汰最后在国家政策的关照下来到了中职学校。他们不仅文化素质差，还有学习习惯差、学习能力弱、个别学生心态不好等问题。但他们是学校教育的主体，更是让学校老师家长牵肠挂肚担忧的群体。如何进行管理教育，如何实施课程教学是摆在学校和教师面前的一块难啃的硬骨头。

众所周知，无论哪种学校，学语文很有必要，它是基础的基础。中职语文不仅可以帮助他们继续学习和巩固最基本的语言和文学知识，提高书面和口头表达能力，提高人文素养，陶冶情操，培养初步的审美情趣，更重要的是，语文知识还直接为后续专业课程的理解、表达服务。但有相当一部分中职学生基础太差，对语文缺乏兴趣，学习态度消极。笔者认为，在迅速变革的社会，教育必须与时俱进，语文方面的讨论和研究也需要不断地深入，语文老师的教学方式更需要创新。长久以来，我国的教育颇受诟病，语文尤甚。教育教学总是程式化、老一套，缺乏新意和变化，久而久之，老师厌教，学生厌学。中职校的学生适合怎样的教学设计?笔者觉得中职语文教学设计应遵循三个原则:一是遵循中职学校本身的教学特点;二是遵循中职学生的特点;三是遵循中职学校语文的作用、地位和教学特点。

1 语文教学设计应遵循职业学校本身的教学特点

笔者认为在培养学生时必须从知识的掌握、技能的培养和态度的养成三方面着手。中职学校的语文教学也不例外。

1)知识的掌握。对语音知识、字词知识、修辞知识、文章的谋篇布局、结构思路的教学等，我们可以采用讲解的教学设计。通过简洁的讲述，精炼准确地把相关知识点传授给学生，并根据学生的身心特点、认知水平、有限的阅历，教师的讲解要深入浅出，避免使用过于专业让学生听不明白的术语，学生只有听明白了，消化吸收了，才能够掌握相关知识，再活学活用，才有收获。

2)技能的培养。对听说读写的技能，则宜采用学生反复练习的教学设计。任何技能的形成都离不开反复练习，错了再来，直到正确为止，熟能生巧，技能一旦形成就不易遗忘，并且能在实际生活中学以致用，就像工厂里的“熟练工”。例如应用文写作教学，我们在教学生写请假条、借条、领条等时，在学生听讲前先凭感觉写一次，写完后先自查、同桌互查、再对照教材检查，直到发现问题，再把发现的问题一一写出来，老师讲解时再改正问题，然后再写，反反复复，加深印象，有的同学写了五六遍终于会写了，再在日常生活中常常应用，就掌握了它们的写作。

3)态度的养成。可采取的教学设计就更多了。语文本身就是人文学科，里面大量的美文可以让学生在阅读中认识美，升华个人的情感。课文里有很多正面人物形象也是学生学习模仿的对象，课文中人物的人格、行为处世都有助于学生态度的培养和人生观、价值观的形成。如我们使用的《语文》教材中《人生的境界》《十八岁出门远行》等篇目就是鲜活的人生教育读本。在施行各课教学时，我们都会结合课文内容和学生的实际，设计一段富有激情、能感染学生的导语，激发学生学习的兴趣。学习《人生的境界》我们讲了两个故事(《放牛娃的人生怪圈》和《渔翁和富翁》)让学生去思考，并让学生内省，比照课文，看看自己的人生境界;学习《十八岁出门远行》我们就根据这篇先锋派小说的特点和学生一起讨论文中意象的象征意义，学生结合自己出远门的情形各抒己见。此外，教师自身工作教学认真负责，积极乐观的人生工作态度，教师人格魅力的熏陶，对学生的潜移默化等都有助于学生良好态度的养成。

2 语文教学设计应遵循中职学生的特点

中职学生往往十五六岁，花样年华喜欢幻想，感性认识多于理性认识，生理发育成熟而心理发育滞后，任性冲动，以自我为中心，喜欢被人赞扬，同时他们也更加大胆和外向，喜欢在公众场合表现自己，对新事物的接受比教师接受更快。语文教学设计就应顺应他们的生理心理特点和他们的认知水平，不管老师讲得再好，学生不听也枉然，学生肯听讲是他们获得知识形成技能养成态度的前提。我们老师大都有这种体会:有时精心备课，上课充满激情讲得声嘶力竭，自我陶醉，可往往学生并不买你的帐，让人沮丧，很有挫败感。有时不经意尝试自以为太“小儿科”的教法，却不料大受学生欢迎，教学双边如果能互动起来，教学效果就会出奇的好。

如我们在设计写广播通讯稿一课的学生活动时，结合学校实际，设计了把学生分成6 人一组，成立广播站进行现场播音的活动，最初认为这个活动是否太幼稚，抱着矛盾的心理尝试了，没想到学生的积极性一下被调动起来，大家按照设计的步骤方法认真激烈地进行小组活动，包括汽车运用、数控、机电专业男生居多的班级活动也很成功。

中职学校的教学宗旨就是就业教育，就是面向人人的教育，因此，中职学校不同于高中的升学教育。对双差学生，我们有理由不喜欢，但不可以放弃、忽视他们，否则就有悖于中职学校教育的宗旨。所以我们在进行教学活动设计时，就要考虑人人参与，人人得以锻炼。前面提到的活动就是人人都参与，人人都有事做，双差生没有被放弃、被忽略的感觉，他们与老师合作，积极参与课堂学习和活动，这也是间接的情感教育和态度教育。

此外，我们根据中职生的身心特点，喜欢形象可视可听具体可感的东西，根据有些课文的特点制作课件作为辅助教学手段，进一步增强学生的感性认识，开阔学生视野。如在普通话教学中，除了听读说的方法外，还可以根据相应的训练内容在学生精力不集中的情况下唱歌，现在的学生特别喜欢听歌、唱歌，而唱好歌的前提之一是吐字要清楚准确，这也是普通话训练的起码要求，唱一首歌，达到了活跃课堂气氛、提高学生注意力、训练普通话语音的多重目的，何乐而不为呢?

语文教学设计只有符合了学生的兴趣爱好、性格特点、认知水平、身心特点，才能取得好的教学效果。

3 语文教学设计要遵循中职学校语文的教学特点

中职学校的语文是为了学生学好后续专业课而服务的，由中小学时代的主导地位变为从属地位，因此，在进行语文教学设计时就不能孤立封闭起来，既要考虑学生的综合素质和能力的锻炼，也要兼顾学生工作后的可持续发展问题。

笔者曾经咨询过专业课的老师，看过学生写的实习报告，很多问题就是语文学习过程中的书写习惯差、错别字满天飞、文字表达能力不强、条理层次混乱、词不达意等问题。如果在应用文写作中给学生讲一讲肯定会好得多。在现在的语文教学中，我们会经常给学生灌输在职场中的种种艰辛不易，让他们明白天下没有免费的午餐，也会结合每年暑假老师培训、学习的见闻感受对学生进行职业教育，更多的是在教学设计中增加学生活动的时间次数，让他们在行动中感受只有付出才有收获的道理。比如在一次语文实践活动课上，我们设计的“自我介绍”活动，只有反复练习、做好充分准备的同学才能够博得大家的掌声，从而树立自信，增强学习的积极主动性。

4 结语

语文教学设计是我们上好语文课的保证，每一个语文老师只要肯在语文教学设计上多动脑筋、多想办法、多投入时间和精力，语文教学就会鲜活生动起来，学生也会更加喜欢上语文课。怨学生学习差、难教、不听讲是下策。语文教学设计是手段，而不是目的，语文教学设计的最终目的是让学生的学习有收获。多读书看报、多与同行交流分享、多学习借鉴、多动脑筋，我们就会有更多更好的语文教学设计方案。

［1］蒙承陆. 优化中职语文课堂教学探析［J］. 广西轻工业，2008(5).

［2］徐克年.整体提高语文教师素质［N］，中国教育报，2001.

［3］杨金萍. 浅谈如何进一步优化中职语文课堂教学设计［J］.新课程:教育学术，2010(5).