会计技能大赛对五年制高职会计教学的影响

许 玮

(常州刘国钧高等职业技术学校，江苏常州213025)

1 现行会计技能大赛的内容和特点

财会专业技能大赛设会计电算化、会计手工账务处理和珠算三个竞赛项目。会计电算化项目的内容为会计电算化、点钞和传票翻打，选手的成绩分别按会计电算化60%、点钞20%和传票翻打20%加总计算;会计手工账务处理项目的内容为会计手工账务处理、点钞和传票翻打，选手的成绩分别按会计手工账务处理60%、点钞20%和传票翻打20%加总计算;珠算项目的内容为珠算、点钞和手工账务处理，选手的成绩分别按珠算60%、点钞10%和手工账务处理30%加总计算。根据每个竞赛项目的总分成绩，从高到低排序，设置奖项。从近几年的会计技能大赛内容来看，会计技能竞赛主要有以下几个特点。

1.1 技能大赛强调会计技能的实践性

技能大赛的宗旨是强化学生的实际操作能力，目的是为了深入宣传会计法规，普及会计知识，掌握会计准则，培养较高的专业素质和良好的职业操守的应用型会计人才，提升职业教育的教学质量，这与会计专业的人才培养目标非常吻合。从会计技能的三大比赛项目来看都强调了会计专业技能的综合素质的培养的重要性，是五年制高职的学生所应具备的基本的职业能力。

1.2 技能大赛对会计教学的引导作用

每年一届的技能大赛制度的建立，将发挥会计检查、选优、引导三种功能，其中引导功能是最重要的。通过技能大赛，引导教学内容的选择、引导实训方式的改革、引导课堂模式的更新、引导育人理念的确立。大赛就像一个“指挥棒”，大赛考什么，学校和学生自然就会侧重什么，每年的比赛所有的职业院校都参与，随之而来的是学校办学理念、课程设置、培养模式和评价标准也在改变，所以说“会计职业技能大赛已成为职业教育发展的杠杆”。

1.3 技能大赛对会计人才的培养提出了更高的要求

会计人才是会计事业发展的内在动力，也是我国当前会计工作的薄弱环节。努力培养造就思想过硬、业务精湛、作风优良、勇于开拓的高素质会计人才，即是深化改革、发展社会主义市场经济的必然要求，也是应对激烈的国际竞争、提高国家竞争力和企业核心竞争力的迫切需要。省技能大赛的如期开展不断激发各个学校加强教师队伍的培养，有些学校从会计技能大赛选手中挑选优秀的选手吸收到教师队伍中。

2 当前五年制高职会计教学的现状分析

2.1 教学方法过于陈旧，学生会计基本操作能力较低

现实中五年制高职的毕业生往往动手能力比较差，有些同学尽管在学校就已取得了会计从业证书，但到单位上连最基本的支票不会填，日记账不会登;虽然这只是个例，但是也反映了职业教学的理论和实践的严重脱节。造成这种现象的部分原因是老师过于偏重理论知识的讲解，而忽略了会计专业的特点。

2.2 课程内容设计不合理，重理论轻实践

高职会计教学在课程设置上，虽然注意一些会计技能的训练，但是平时实训的课时安排得较少，而且都是孤立的、片面的会计业务的练习，与企业会计实务的实际相差甚远，忽略了知识的实用性，大多数五年制高职会计专业的学生都把考取会计从业资格证作为毕业的基本要求，但缺乏实际操作技能，与用人单位要求立即上岗有差距。

2.3 教学手段简单落后，会计实践教学流于形式

高职会计教学常用的方法主要是讲授法，虽然也有情境教学法和探究式教学法的应用，但是由于内容缺乏可操作性，情境模拟和探究式教学法也大多凭借教师的口头表述，学生似懂非懂，理解不透切，考试时死记硬背。有些学校在五年级进行顶岗实习，但由于会计工作岗位的特殊性，往往存在很多学生在单位都是帮企业会计整理凭证、抄抄数字，难以培养出满足现代经济需要的具有高素质、高技能的会计应用型人才。

2.4 “双师型”教师的实践教学水平还亟待提高

职业教育的本质是就业教育，它具有专业性、实践性强的特点，也就对专业教师提出了较高的实践要求。会计教学水平的高低，取决于会计一线教师教学能力的高低，许多高职校的教师虽然学历都很高，由于一直在学校从事教学研究，很少有教师是从大型企业中来的，缺乏教学的实践，对企业的岗位设置不了解，对会计技能操作不熟练，特别是对会计岗位与其他岗位的往来工作流程不清楚，严重影响会计实践教学的效果。

3 会计技能大赛背景下，五年制高职会计专业教学改革的思考

3.1 以会计技能大赛为抓手，全方位地进行会计教学改革

会计技能大赛的内容和主题体现了会计职业岗位对会计专业学生职业能力的需求标准，高职院校应以技能大赛为契机，积极推进会计教学改革，探索符合高职院校学生个性发展要求和认知结构特点的具有可操作性，体现会计岗位特点的“职业技能模块”的会计教学模式。教师在课堂教学中以工作过程为导向，以真实的工作任务为载体，充分应用丰富的教学资源和灵活多样的教学方法，使课堂教学、课程开发具有鲜明的岗位特征和较强的可操作性，激发学生的学习兴趣，使学生的理论学习和实践学习相统一。

3.2 完善会计实训场地建设，使会计实训更符合大赛的要求

进行会计教学改革，除了软件上的改善提高之外，还要加强会计实训内容的设施建设。首先要加大实践教学环节的资金投入，做好项目预算，确保资金合理使用。其次从技能大赛的项目来看，需要各职业院校的会计实训基地完善起来，包括校内实训室的建设和校外实训基地的开发两个方面。其中校内实训室侧重日常单项训练，校外实训基地侧重师生到校企合作单位的财务部门实习参观等。最后要设计一些与会计技能大赛项目相关的专项实训项目，如点钞专项实训、数字录入竞赛性的实训、会计实务电算化模拟企业实战沙盘演练等。

在会计实训的课时安排上，采用专项实训和日常实训相结合的方式。技能大赛要求实践操作的，都要采用各阶段最有效的方式训练。初期可采用日常随课时实训的方式，如电算化软件，在学习初期，各模块需要分步骤理解掌握;点钞需要各种方法的演练;数字录入需要正确的指法反复练习。基本方法掌握之后，需要大量时间投入练习，如每周全天练习电算化，早自习练习点钞，晚自习练习数字录入等方式。

3.3 注重教师专业能力的培养和提升，促进新课程的实施

课程改革的关键在于教师，需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。职业技能大赛就是教师学习的“窗口”之一，是促进教师技能学习的良好平台。指导学生参加技能大赛，职业学校一般都会组织一些集训，指导教师会进一步将自己的理论知识和实际操作进行融合。许多会计教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握理论和实操能力，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。在新课程改革中，教师才能更好地领会新课程的精神实质，提高自己的实施能力，从而有助于课程改革的顺利进行。

3.4 会计技能大赛与会计技能岗位鉴定相结合

会计教师在会计教学中应当将大赛的内容和要求标准融入到教学计划中，将会计职业技能比赛与岗位技能鉴定结合起来，让学生在日常的会计教学中树立起清晰的职业技能目标，如数字书写、录入和点钞、珠算等技术课程，教师在平时教学中按大赛的要求标准和比赛使用工具进行授课，在平时的学习中可以通过小组对抗赛、班级赛提高学生的技能水平，平时就按大赛使用的“用友U8.72 软件”作为教学依据，单人单机进行训练学习财务软件，期末采用用友财务软件证书的鉴定标准进行“会计信息化”技能大赛。这样将理论教学和实践教学密切结合，真正做到理实一体化的会计教学，实现学校学习和企业实践的无缝对接，真正培养出具有高素质高技能的会计人才。

4 结语

总之，会计技能大赛是推动高职会计教学改革的有效手段和措施，以会计技能大赛为抓手，教师可以将会计教学改革的内容进一步深化，创造丰富多样的会计教学手段和有效的教学模式，将以提高会计专业资格通过率为目的的会计理论教学和提高实践教学为目的的会计技能大赛相结合，进一步提高会计教学质量，提高办学水平，从而为社会培养更多高素质高技能的会计人才，将会计技能大赛对会计教学改革的意义充分发挥。

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