“智慧校园”的构建和应用——以深圳市螺岭外国语实验学校为例

罗贵雄 李 蕤 章 伟

（广东省深圳市螺岭外国语实验学校，广东深圳 518001）

随着云计算、物联网、移动互联等新一代信息技术的应用，教育信息化迎来了新的发展机遇。传统校园几经教育信息化的洗礼逐步迈向智慧校园阶段。智慧校园主要是通过综合信息服务平台依托云计算、物联网、移动互联、大数据等关键技术支持，集成了校园的分布式信息系统资源，为教学、科研、管理提供智能化、个性化、便捷化的信息服务[1]。

一、“智慧校园”构建的内涵与特征

教育技术学专家黄荣怀教授认为，智慧校园应具有以下五个特征：（a）环境全面感知；（b）网络无缝互通；（c）海量数据支撑；（d）开放学习环境；（e）师生个性服务[2]。

深圳市螺岭外国语实验学校领导、老师在此理论基础上，通过多次研讨分析，认为“智慧校园”兼有技术、教育和文化等多重属性，因此，学校“智慧校园”构建具有如下特征：

1.融合网络与技术环境。实现校园有线网、无线网、视频监控网等多种网络的融合和多种信息化应用系统的融合，形成一体化的网络环境和应用环境。

2.泛在的自主非线性学习环境。借助网络、移动学习终端和教育资源平台，实现任何时间、任何地点都能进行在线学习、互动交流和辅导答疑。

3.快速、综合的业务处理服务。建有校园OA 教务管理平台，能够对教学、科研、管理的各种信息、数据进行快速、综合处理，为广大师生提供一个全面综合业务处理与服务平台。

4.充分共享、灵活配置的教学资源平台。建有A++在线英语学习平台和基于HTML5 在线跨平台微课教学与评价平台，并以这两个平台为依托，开展了具有满足师生个性化教与学需求，实现自主探究、互动教学、协同学习等多种教学模式，并能对学习过程进行动态跟踪与评价的智慧课堂[3]。

5.具有家校互通的沟通平台。建有微信家校平台系统，教师、学生、家长能够及时利用这个平台进行互动交流，分享教育经验与智慧。

二、“智慧校园”构建的关键技术

深圳市螺岭外国语实验学校“智慧校园”建设广泛运用云计算、物联网、移动互联、知识管理、大数据、虚拟化等技术，强调以人为本、互动参与的先进理念，从而构建支持智慧教育发展的信息化环境[4]。

1.云计算

为智慧校园提供了新的服务模式，具有虚拟化、高可靠性、超大规模、高可扩展性、按需服务等特点[5]。

2.移动互联

是移动通信技术和互联网的结合统一。在智慧校园中，它提供了泛在、高速的基础网络环境，为师生在校园中随时、随地获取和处理网络信息，为开展灵活自主的网络学习和交流互动提供了开放的基础网络条件[6]。

三、“智慧校园”的应用模式

学校“智慧校园”系统的构建，目前已经完成了智慧校园教务管理系统、教育资源平台和微信家校平台。下面笔者将分别介绍这三种应用模式。

1.教育资源平台应用模式

教育资源平台是“智慧校园”的底层支撑。螺岭外校自主设计开发了两个教育资源平台：A++在线英语学习平台和基于HTML5 在线跨平台微课教学与评价平台。

（1）A++在线英语学习平台应用模式探索

A++是一个基于互联网的，简单、实用、互动性强的免费在线资源应用及管理平台。该平台拥有丰富的资源包：课本资源包及练习资源包。

2009年，学校研发的A++英语平台由于与深圳市罗湖区英语教材配套，内容新颖，资源丰富，互动性强，得到深圳市罗湖区教研中心及深圳市罗湖区培训中心的大力支持，多次组织全区英语教师进行应用培训，首次在深圳市罗湖区实现了英语在线学习的教学探讨。

在实际教学中，教师不仅可以根据学生的学情分析，自行选择和利用平台上现有的资源，引导学生进行自主学习和非线性学习，同时也可以利用系统功能自行创作各种资源（媒体文件、单词注释、练习题等）丰富教学，将课堂进一步发展为智慧型课堂。

（2）基于HTML5 在线跨平台微课教学与评价平台应用模式

基于微课的智慧课堂学习平台是以知识点为核心的云资源包的在线学习平台，具备教师在线集体备课、学生移动学习及在线评价的功能。

①基于知识点的学习资源包设计

知识点学习资源包是一套基于移动学习终端而设计的云资源包，它围绕知识点而组建，形成以知识点为核心的教学资源共享库，分微课、练习题、作业、讨论等在线活动模块：A.微课资源。微课是资源包的知识点视频教学内容，学生通过视听模式学习知识点内容。B.练习题资源及练习题评价系统。练习题是为了测评学生的学习效果，练习题内容围绕知识点的重难点进行编辑，学生在线完成练习题后，方便老师分析学生对知识点理解的程度。C.作业及作业评价系统。当老师需要学生对知识点的应用能力进行检测时，上交作业是较为主观的测评方法，更能让老师深入了解学生对知识点的认识与理解。D.在线讨论平台。知识点的学习很多时候是要通过师生互动与学生之间的互动、不同观点的碰撞与学习、互相融合从而加深学生的学习效果。

②基于云资源包的在线集体备课设计

基于知识点的云资源包适合进行碎片化资源整合模式，与学校开展的集体备课模式不谋而合，它可以将资源内容分散给学科教师进行填充，最后形成一套基于知识点的完整云资源学习包。

③学生在线微课学习及综合评价

知识点的学习测评是为了检验学生学习效果的主要手段，云资源包提供的练习题测评一般为客观评价手段。当客观评价方式不能达到检测标准时，可以通过上传作业包的方式进行主观评价，在线讨论平台可以是学生自身对知识点的学习评价，也可以是学生之间、师生之间的主观评价方式。

2.智慧校园教务管理系统应用模式

螺岭外校以先进的物联网技术为基础，自主研发了基于B/S 模式的校园OA 教务管理平台。2004年，基于我校OA 平台（教务管理系统）在学校的成功推广案例，螺岭外校OA 平台服务器在罗湖区教研中心进行架设，并要求全区中小学校启用学校教务管理系统，得到区领导及老师的好评。

OA 平台的应用主要体现在六个方面：管理及用户权限、班主任及任课教师工作布置、成绩管理、学籍管理、学校其他工作以及个人工作。

根据以上六方面的工作内容，笔者将OA 平台的界面主要划分如下三个模块，教师用自己的账号登录就可以使用这些模块中的功能，充分实现了无纸化办公：

（1）项目管理。是系统的管理中心，该模块主要针对学校的管理层、教务员、科组长与校医。工作内容包括教师档案、学籍管理、课程表的安排、学校通知、成绩统计分析、表格统计等。

（2）教学常规。是班主任与任课老师的教务工作中心，主要内容包括班级的学籍资料管理、成绩录入、评语编辑、学生综合评价等。

（3）个人工作。有关个人的信息管理，如个人信息修改、密码修改等内容。

3.微信家校平台应用模式

螺岭外校杜小宜校长高瞻远瞩，制定出螺岭智慧型校园的计划与目标，开辟出一条新的学校数字化发展道路，自主研发出一套具有学校特色的家校互动信息平台——微信家校平台系统。微信平台为教师和家长的日常工作、及时沟通反馈提供了很大的便利。

（1）教师应用模式

①老师在微信平台拥有与OA 平台同样管理权限。

②任课老师（含任课的班主任老师）可给自己的任课班级发送信息、布置作业，教师可以根据需求选择接收信息的学生。允许发送视频(MP4格式)文件、音频（MP3格式）文件及图片等信息。

③学校可对家长发布通知，将一些需要家长注意的消息发送给家长，并保证家长能及时收取。

④学校可以定期对教师、家长发布学校新闻资讯，并通过微信“自定义菜单”提供的“学校新闻”链接浏览所有学校新闻内容。

（2）家长应用模式

家长主要可以通过微信平台获取信息、回复老师通知及学生信息查询。由于微信平台方便好用，推广不久即获得了家长和教师的一致好评。

四、结束语

教育信息化的发展和应用水平正日益成为学校的核心竞争力之一。学校信息化逐步向智慧校园演进是教育信息化发展客观规律的必然体现，也是当前教育信息化发展的趋势与潮流[7]。

随着“智慧校园”的推广应用，将给深圳市基础教育带来一系列的变革和创新，为推动学校提高管理效率、大面积提供教学质量，促进教育公平发挥重要的作用。并为国内实施同类项目提供有益借鉴[8]。

[1]王 燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育，2014,(332):95-99.

[2]黄荣怀.智慧校园：数字校园发展的必然趋势［J］.开放教育研究,2012,18(4):12-17.

[3]常青.智慧校园建设的方案与探索［J］.电脑知识与技术，2013,9(22):5007-5009.

[4]宗平.智慧校园设计方法的研究［J］.南京邮电大学学报,2010,30(4):30-4.

[5]朱洪波.基于物联技术的“智慧校园”建设与规划［J］.中国教育网络,2011,(11):18-19.

[6]胡钦太.教育信息化的发展转型：从“数字校园”到“智慧校园”［J］.中国电化教育,2014,(01):35-39.

[7]沈洁.智慧校园及其构建初探［J］.福建教育学院学报,2011,(06):122-125.

[8]王同聚.中小学“智慧校园”建设和应用模式探索［J］.技术研究,2013,11(04):61-64.