运用有效教学策略，践行高中英语新课标理念

潘新坤

摘 要：新课程改革的深入开展，给高中英语教学带来了重要的改变，新课改也是开展课堂教学的重要依据，不管是教学方式、教学内容还是教学目标，新课改都提出了新的要求。在体现学生主体地位的前提下，更注重培养学生的创新能力，从而促进学生的全面发展。特别是在高中阶段，学生面临着人生最重要的一次考试，那么作为高中英语教师，既要兼顾高考思想，又要提高学生英语的综合素质，因此新课程理念下的英语教学面临着更高层次的挑战。就如何运用有效的教学策略来践行高中英语新课程理念展开初步探讨。

关键词：有效教学；高中英语；新课程理念

随着新课改的不断发展，人们越来越重视教学的有效性，特别是英语学科，已经成为现阶段人们必不可少的一项技能。高中阶段的英语教学不管是对教师，还是对学生都提出了更高的要求。高中英语教学不但要保证学生掌握一定的英语基础知识，更要在学习生活中培养学生运用语言的能力和创新精神，学习了解西方文化，为学生的全面发展打下坚实的基础。那么，在新课程的理念下，如何更有效地开展教学呢？

一、关于高中英语新课程理念的解析

《普通高中英语课程标准》指出：关于英语的学习，既是学生通过一系列的学习获得英语知识，提高他们的英语技能的过程，又包括在学习的过程中磨炼学生意志、拓宽学生视野、开发学生的创新能力，从而提高学生的文化素养。新的教学观念不但符合时代发展的需求，更进一步促进了我国普通高中外语教学水平的提高。

新课标在保证学生学到一定基础知识的同时，又注重培养学

生的能力，突出学生的主体地位，灵活开放的教学模式更容易开展有效的教学，教学不再是教师讲、学生听的单纯输入，而是学生通过教师的点播将有效信息进行优化处理，通过自身的有效吸收创造更大的效益。可以说新课程理念更具有一定的弹性，给学生的学习带来更大的自主空间。

二、关于有效教学策略的理念

有效教学就是要在一定的时间内，使学生吸收的信息量最大化、学习质量最优化。保证课堂教学有效、高效的办法就是要保证教学模式的正确性，要采用正确的教学策略。所谓的“教学策略”就是教师为了达到教学成果、完成教学目标而有意识采用的一系列教学方法。

教学不是将学生所要学习的内容全部塞入学生的大脑中，学生不是知识的复制工具，有效的教学要求教师培养学生思考问题和解决问题的能力，同时还要注重学生正确价值观的形成和发展，保证学生能够将所学知识通过自身的吸收和处理，从而形成属于自己的永久性知识，只有通过内化以后的知识才是长期有效的。所以说，有效的教学策略需要身为教师的我们采取科学的方法，理解教学的真谛，虽然课堂的时间是有限的，但是教师应该让课堂教学真正成为师生共同发展的过程。

三、运用有效的教学策略，践行高中英语新课标理念的具体措施

1.全面、正确地认知学生

开展有效教学的基本要求就是教师要正确地认知学生，学生的成长环境、学习环境和家庭等诸多因素都对学生有一定的影响，所以学生也都存在一定的差异，一位优秀的教师一定是先正确认知自己的学生，根据学生的不同，采取相应的教学方法，才能促进有效课堂的进一步形成。

因为诸多因素对学生产生影响，所以学生的智力和情感都存在一定的差异，而智力和情感又决定了学生的学习水平。智力是综合能力的统称，包括学生的观察力、记忆力、想象力以及思维能力等等，情感智力能够有效加工情绪与情感信息，可以说情感是学习和生活的内驱动，是保证师生关系良好的纽带。在英语课堂中，教师注重学生的情感因素，可以有效地构建和谐的师生关系。作为学生要接受一门非母语的语言，是具有一定难度的，所以教师要正确认知学生，教学过程中既要注重培养学生的情感认知和表达能

力，又要培养学生用良好的情绪带动学习，促进学生智力和情感的

全面发展。所以，教师正确、全面地认识学生，是促进有效教学的

基础。

2.关于课堂的有效设计

一节课的进行是有一定步骤的，比如课程的导入、讲解、小组自主探究、听说训练、课程总结等等，有效的课堂设计是有效教学的首要前提。

首先是课堂的导入部分，这部分相当于前奏，导入部分精彩了就能够激发起学生的兴趣，促使学生迅速投入到学习中。高中阶段的英语教学要符合这个阶段学生的心理特点，而且还要根据所教学的内容突出重点，通过导入部分的教学设计让学生的思维活跃起来，激发学生的求知欲望。如果教师采用的是问题导入，那么问题的设计不宜太难，但也不能过于简单，导入属于一种过渡过程，这就需要教师在全方面认知学生的情况下来设计问题；其次导入部分还可以采用学生较为感兴趣的东西，实物、问题或者是一定的场景设计都可以，以此来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“music”这个单元的时候，听音乐是高中生都比较喜欢的一种放松方式，因此在课堂导入部分教师可以让学生介绍自己喜欢的音乐类型，从学生感兴趣的话题进入教学主体，很快引起学生的共鸣；或者教师在导入部分播放一首音乐，不但能缓解学生紧张的学习神经，而且能够很容易地引起学生注意，由此教师可以提出问题：这属于什么类型的音乐，从而导入教学主要内容。

其次是课堂呈现部分，这部分教学需要教师进一步激发学生学习的能动性，创建有效的学习时间，这部分教师可以安排学生小组探究、适时提问来提高课堂的教学效率。学生自主探索期间，教师要保证每个小组、每个学生都是积极参与的状态，教师可以分配不同的任务到不同的小组，这样就能防止学生有不认真或者滥竽充数的现象。其次就是教师的启发式提问，教师的问题具有引导作用，要问得精、问得巧，教师的适时引导能够提高学生的积极性，小组自主探究也是有效的学习方式，保证了学生的主体地位。还是以“music”这个单元为例，教师可以让全体学生先快速阅读，了解文章的大概含义，然后布置任务，比如概括文章的大意，大概介绍The Monkees，用图表制作出乐队的发展过程等等，还可以通过海报的展示等等来增加学生的兴趣。

最后就是知识巩固环节，这个环节是对整节课的回顾和整理，帮助学生检验知识的掌握情况。这个部分教师可以设定成学生独立完成的办法，从而培养学生专注和独立思考的习惯，但是这部分需要合理的时间，对于学生的知识反馈，教师和其他同学要给予一定的评价，教师也可以适当地问：“你学习到了什么？有什么地方是你喜欢的？”等，这样的问题促进学生主动思考，让学生从内心想消化课堂的学习内容。

3.对于需要帮助的学生及时给予帮助

课堂上教师的态度会直接影响到学生学习的态度，特别是对于学习英语能力不强的学生。作为教师一定要正确对待成绩不理想的学生，对于基础较差的学生教师一定要摆正自己的期望值，可以通过逐步给他们设置小目标来完成大目标。教师的教学不仅要传授知识，更要让学生懂得：要想成功，不仅要坚持不懈，更要打下坚实的基础。教师的教学要因材施教，对于接触较慢的学生不能用语言攻击，更不能揠苗助长，教师要有适度的期望，帮助学生树立自信，从而提高学生各方面的能力。

有效的教学策略是践行高中英语新课改理念的前提，只有有效的课堂教学策略，才能彰显出新课改的理念。新课程理念下的高中英语教学，是一项长期的、艰巨的任务，新课程理念为教学指明了方向，也提供了营养，教师也要不断地学习，全身心地投入到教学中，为我国的教育事业奋斗终生！

参考文献：

[1]丁华玲.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[D].天津师范大学，2007.

[2]李海.论新课程理念下高中英语语法教学的几个维度[J].考试周刊，2012（79）.

编辑 薛直艳