利用汉字“音”与“形”，有效积累词语

郑秀杰

《义务教育语文课程标准》指出：评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力；不同的音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用学段应有不同的侧重。

可是，当我们走进不同年段的词语教学课堂，似乎常常看到一样的词语教学设计—读准字音、认清字形、积累词语、写好汉字……从刚学汉字的一年级，到即将小学毕业的六年级，教师们似乎都千篇一律地在帮助学生对生字词进行“读、认、写”的过程，不论这个词语有何特点，也不论学生对这个词语的已有认知水平有多高，更不论这个词语与文章内容上有何联系，以及这个词语能否帮助学生事半功倍地理解课文内容。

针对这一现象，我们二年级组教师在集体备课时提出词语教学应该侧重于汉字“音”与“形”的指导及有效积累词语的课题，经过实践，在教学中取得了较好效果。以长春版语文二年级上册《汉字家园（一）》为例：

【案例片段】

师：刚才同学们在小组内记字的时候，我发现有的同学的办法特别妙，给大家说说好不好？

生：我用熟字加偏旁的办法记住了“目+采=睬”。

生：我用拆部件的办法记住了“锯”。

生：我和他不同，我是用换偏旁的办法记住了“锯”，剧-刂+钅=锯。

生：组词是电锯，因为电锯是用金属做成的，所以是金字旁。

师：你们能找出“锯”的双胞胎吗？

生纷纷说：剧、据。

师：你们是怎样区分它们的？

生：剧，组词是京剧、戏剧、歌剧、剧本、电视剧。它们都与演的戏、节目有关。

生：我是这样记住“剧”的，我在电视上常常看到“电视剧”三个字。

生：我通过查字典知道“据”有根据、凭借的意思。“据”组词根据、根据地、据说、收据、字据。

师：你们不仅找到了好的识字方法，还理解了字义，见识了你们的聪明才智，老师很开心。我们的汉字特别有意思，下面老师给字变戏法，你们可要认真观察哟！“且”字里面多一橫，下面加个八字底，变成“具”；再加上“十”变成“真”；再减去“八”变成直；再加个“亻”变成“值”；把“亻”变成“木”念“植”；把“木”变成“歹”念“殖”。同学们，你们发现这些字里面都有几横了吗？

【片段分析】

识字始终是低年段的重点，如何引导孩子们自主识字是我们低年段教师永远探讨的主要问题。这是随文识字，自主识字的教与学的环节。这个教学片断中，我引导学生利用了“熟字加偏旁”“形近字比较”“拆部件”“变戏法”等方法帮助孩子们识字，环环相扣地教，孩子们充满趣味地学。此外，利用顺口溜记忆所学的知识是我们常见的一种记忆方式，在生字学习上也可尝试一下！顺口溜记忆方式的好处颇多：一是节省了时间。死记硬背效果不仅差，还费时间；二是培养了学生的语文能力；三是使人觉得学习语文还是饶有兴趣的，同时也能培养学生对语言文字的热爱之情。

这节课，由于在课前布置了前置性作业，为学生的课堂学习打下了一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力。当我们用这样的理念去调整我们的师生关系的时候，会发现，课堂的人际变得和谐了，空气自由了，学生的心灵放松了，情感释放了，思维活跃了，想象放飞了，充满生命活力的课堂构成了。

（作者单位 长春市朝阳区乐山镇中心小学）

编辑 董慧红