在科学学科中如何指导学生进行自主探究性学习

杨胜利

《义务教育科学课程标准》倡导学生乐于探究、主动参与、勤于动手的全新的学生学习方式理念。因此，培养学生的自主能力是课程改革的核心，是素质教育的要求，也是人全面发展的要求。

所谓自主，就是以人为本，以发展学生个性为主旨，更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。课堂教学模式要让学生有充分的思维空间，使每个学生的个性得到最大的发展。

所谓探究，就是从问题开始，引导学生像科学家那样从问题开始经历认识过程，鼓励学生带着问题大胆假设，让学生自己设计实验方案，观察实验结果，讨论假设等。通过体验探究，让学生成为发现者、研究者、探索者。

一、学生的学习探究从领悟自主学习开始

科学学科的自主学习是指：学生在明确本节课的学习任务的基础上，自主地进行学习并努力完成学习任务的一种学习方式。在科学学科教学中，通过倡导这种自由探究的学习方式，促进每一个学生的个性发展。

1.创设学习情境，激发学生自主探究的学习兴趣

学习兴趣的激发是学生产生求知欲，主动参与学习过程的先导性条件。每一节课开始，科学教师应围绕学习主题，抓住新旧知识的连接点，努力创设问题情境，让学生面临一个需要他来解决的现实问题，使学生全身心投入到探究学习中去。教师可以通过引人入胜的科学故事、生动新奇的科学实驗、逼真生动的科学教具，以达到在极短的时间内注意力高度集中，并以积极饱满的热情投入到科学课堂的实践活动中。

2.尝试自学，运用鼓励手段让学生乐于探究

学生永远是学习的主体，他们应成为课堂教学中的真正主角，教师则永远是配角。因此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度地为学生创造独立动手操作、独立探求新知的时间和空间，让学生自己去领悟、发现新知。

3.为学生提供丰富的自主学习材料，尽可能多地创设学生间的交流机会

在科学学科教学中，教师只是参与者、引导者、组织者，学生是学习的主体。学生应在教师的引导下探索科学知识。把学习的主动权交给学生，给学生自主学习的平台，促进学生自主个性和谐的发展。

（1）提供学生自主动手实践的机会

教学中，凡是能让学生动手的，多提供机会让学生操作，让学生运用自己的多种感官参与活动，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。

（2）创设学生间交流的机会

当学生对待问题有了自己的看法后，都会千方百计寻求方法证明自己的观点，调动知识体系和经验储备中的相关信息，对问题真相进行大胆探索。

二、营造学生自主探究的氛围

1.注重学生经历科学的探究过程，从而可以培养学生的科学素养

学生通过亲身经历，在科学课堂上为学生提供机会，让学生像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习的乐趣、增长探究的能力，从而发展他们的科学素养。

2.教学方式是学生在教师引导下提出问题、自主探究的自主活动方式

学生自主探索，独立思考，创造性地分析问题、解决问题，创造性学习，因此在这样的课堂中可以提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.师生关系是尊重主体的平等、民主、合作的交往关系

在自主探究的课堂中，学生的学习是主动参与和能动的过程，教学是建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们直接参与的各种探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。教师是学习活动的组织者、引领者和学生学习的亲密伙伴，对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

实践证实，学生自主探究性的学习，在科学教学中既能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，又提高课堂教学效率，又能融洽师生关系，让教师真正成为学生学习的朋友和指导者，这正是实施素质教育的有效途径之一。

（作者单位 辽宁省阜新市海州区滨河路小学）

编辑 刘青梅