磨刀不误砍柴功

莫娇

古语云：“凡事预则立，不预则废。”不管做什么事，都要事先有充分的准备。在课前进行预习，对于学生的学习来说，既是对学习前心理的准备，也是对学习的具体内容的准备。提高学生预习的水平和能力，对学生语文水平的提高，也是很有帮助的。在实际的教学活动中，指导学生用好“预习”这个工具，能够有效提高课堂教学的效率。预习这个教学环节一直受到广大语文教育教学工作者的重视，预习能力是学生学习语文的重要组成部分。“工欲善其事，必先利其器。”磨刀不误砍柴工，磨好预习这把刀，语文课堂教学将事半功倍。

一、指导预习过程，培养预习能力

要进行有效的课前预习，教师的预习指导非常重要。在教学新课前，学生要预习，教师更要在学生之前预习。我在教学时，会根据教参的单元阅读指导，确定预习的目标，预习中该解决的问题。

1.阅读“导读”

苏教版语文书每学期都有一本配套的语文拓展阅读，配套着每课课文的作者介绍、相关知识和相关文章，用好每课的“导读”，可以使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。

2.不动笔墨不读书

指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字连词可以用“—”标出；容易写错的字用“○”标记；需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“ ”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？”待课堂上师生共同解决……

在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。

这学期，我特别注重培养学生在预习中质疑。在布置预习任务时，我会要求学生针对课文提一两个质疑，写下来然后在课堂上交流。我在课堂上高度重视学生预习时的质疑，养成了学生认真预习的习惯。同时也让我知道，教师的教学设计是死的，而学生在学习中的问题才是学生感兴趣的，兴趣才是最好的老师。

二、摘抄知识要点，激发阅读兴趣

“预习”即学习前的准备工作，学生预习一篇课文，我通常会要求学生查阅与文章相关的资料，包括作者、写作时代背景、诗词体裁常识以及关注文中主要的人物、重要的事件、给你留下深刻印象的景或物等内容。在搜集资料的同时，我要求学生每人准备一本预习本，把相关的内容根据自己的需要抄下来，这些知识包含着趣味性和知识性，这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务，积累文学常识。

三、划分层次阅读，培养自读能力

叶圣陶老先生曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，阅读是一种很重要的语文学习方法。《义务教育语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，教师应改变过去的传授式教学方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。随着新课改的推进，学生学习方式的转变，预习已成为重要的学习方式之一。

1.读通课文

“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么？学生预习课文时，我會要求他们一边读一边读出课文中的生字词，把课文读流利，整体感知课文内容。

2.带着问题读书

“学起于思，思源于疑。”指导学生带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。

3.精妙处多读

文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。

4.总结评价

课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。

四、围绕预习重点，精心设计训练

不少课文在“预习”中涉及了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。

预习是语文学习的重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。希望学生能重视预习，不要流于形式。

那么，基本的预习包括哪些内容和步骤呢？

1.默读

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两方面：（1）了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。（2）准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

2.查问

查问就是通过查阅字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长）。对不认识的字，要读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

3.朗读

生字认识了，就可以放声诵读了。眼过三遍，不如嘴过一遍，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容、思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构、写作方法。

4.摘抄

摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。嘴过三遍，不如手过一遍，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

5.思考

通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，哪些内容需要在上课的时候认真听教师讲或向同学和教师请教。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

学生的学习只有走在教师的前面，掌握学习的主动性，不仅仅以完成作业为任务和目的，才会学得活，学得有成效。因此，磨好“预习”这把刀，将事半功倍。

（作者单位 江苏省常州市武进区坂上小学）

编辑 张珍珍