创造条件和环境，培养学生的实践能力

马正清

教学中启发创造性思维，培养科学人才，这和发现式学习分不开。不管是学生自己发现，还是老师引导发现，学生都积极地参与学习，探究过程，以便完成学习的目标。实践活动的教学要立足学生的学，要专心规划教学过程。教学中，要用启发性的提问、追问等形式，激励学生的兴趣，做到明理清楚，促进学生的求知想法，引导学生开展探究活动，让学生有对事物的探究、发现、想象和表现的想法，使学生广泛参加到课堂中来。充分感觉到他们是学习的主体，感觉到实践的艰苦和取得成绩的体会。

我们的学生缺乏实践意识，实践能力，是我们教育模式的弊病，是我们文化传统的缺陷，也是我们社会环境的偏頗。为了能让学生具备实践技能，必须改变现在的教学方法，创设实践环境。

培养学生的实践能力，需要我们组织形式多样、丰富多彩的教育活动。实践能力只有在活动中得到培养和增强，离开具体活动就无法实现能力的发展。教育方面，我们应当以发展学生的操作能力为目标，设计和组织丰富多样的教育活动内容。长时间以来，教学以知识为重点，以上课为中心，教育教学活动单一的。也就是说，培养学生的实践能力过程太少。

培养学生的实践能力，需要我们正确认识和处理知识与能力的关系。一提到学生的能力，老师们就认为可以不需要知识。能力的培养，实践活动的开展，仍需要理论，仍需要知识。学校教育不可能不传授知识，学生不可能不需要知识。但是知识要为学生的社会生活服务，为学生的社会实践服务。

培养学生的实践能力，需要我们创造有益的实践教育环境，给学生必要的自主实践的空间。人在环境性中存在，人的活动能力是人与环境的互相影响中得到增强的，是人在认识和改造环境的过程中得到培养与提高的。应该看到，学生的学习和活动的范围是很狭窄的，学生常常被局限在教室里。按道理，教学必须有环境性，若没有环境就没有教育的成长。能力的发展，就要让学生认知环境，思考探索环境，最后在环境中得到实践。理所当然地让学生的实践能力形成在认识和不断变化的环境中。

综上所述，学生的实践能力培养，非常需要良好环境的建设。实践能力体现于学生身上，但是却潜存于环境之中。教师只要不断地加强学生活动环境的建设，就能培养学生的实践能力。

（作者单位 青海省大通县良教乡中心学校）

编辑 王团兰