让孩子在快乐中学习

徐涛

最近，刚学完《分数的初步认识》，我发现不少学生容易把分子与分母混淆。为了让学生记住分子分母，我灵机一动，对他们说：“分数线下面的数是妈妈，叫分母；分数线上面的数是宝宝，叫分子。妈妈托着宝宝。”在一片快乐的笑声中，学生轻松愉快地掌握了这个知识点，因为我在后来的作业中，再也没有发现学生混淆分子分母。

这不禁使我深深地感悟到，学生在快乐的学习中更容易掌握知识。在不少学生眼中，数学课是枯燥的，数字是乏味的，甚至怕上数学课。所以，在以后的数学教学中，我经常用一些幽默生动的语言让枯燥的知识形象化，为课堂注入一脉快乐、活泼的血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，让我的学生在奇妙的数学情境中感受到数学学习的乐趣，从而快乐地学习数学。

我在市实践课《分类》一课的导入时，我用课件展示几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生知道原来这就是分类。在设计分类实践活动时，我和学生一起，准备了多种新鲜蔬菜、水果、一些日常用品、学习用品等卡片或实物，让学生当小售货员分小组进行分类摆放。学生对这样的形式感到很新鲜，学习的热情非常高，很快就掌握了本節课内容。学生在熟悉的情境中学数学，又学会把数学知识运用于实际生活中去，这样不仅提高了他们学习数学的兴趣，还提高了他们应用数学的能力。这节课，得到了观摩者的一致好评。

在教学《圆的认识》时，我先让学生闭上眼睛想象一下，在平静的水面上，如果投入一粒小石子，水面会怎么样？然后拿出圆纸片，问：“假如这就是水面上形成的一个圆，你能准确地找出小石子从哪儿投入的吗？”再让学生给这个中心起名字，从而引出“圆心”这一概念，既而让学生在对折后的圆纸片上分别画几条长折痕和短折痕，然后仔细观察，看看有什么发现？在这个过程中，许多学生找直径和半径的特征及其相互间的关系时，所用的方法，是我所未想到的。学生在兴致勃勃地学习知识的同时，学习的自主性、创新性也得到充分的发展。

所以，我们老师要多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的情境，尽量把数学和生活联系起来，这样就一定能让学生亲近数学，走近数学，从而让学生在快乐中接受新知。

（作者单位 江苏省泰兴市迎幸实验学校）

编辑 王团兰