在自主探索中展示个性

兰翠琴

21世纪要求学生全面发展和个性发展紧密结合起来，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现全面发展。因此，教师应该关注学生的学习情感、学习品格、学习智慧和个性等方面的发展。

一、创境激情，自主学习——情

创造一个生动活泼，有利于学生主动求知的数学学习情境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感态度、价值观等方面都得到发展。而且，在教学过程中，既要关注数学学习和水平，又要关注他们在数学学习活动中所表现的情感与态度。面对不同程度的學生，要根据学生的个性差异，尊重学生的独特体验，考虑到不同的人有不同的发展，适时地点拨与激励，用激励性的话语促其成功、帮其成功、盼其成功。老师还要用充满人文情怀的课堂语言促进学生情感和谐发展，达到师生情感的共鸣和心灵的呼应，从而使学生“亲其师，信其道，乐其教”，使学生从内心深处感受到学习的意义和价值。

二、感受领悟，自主学习——悟

数学教学应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的数学交流与合作的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解掌握基本的数学知识的技能、数学思想和方法。因此，要把“旧知识”当成“新知识”来完成。给学生提供重新“再创造”的过程，更重要的是学会独立思考。如，在教学“比的应用”时，设计一道题。苹果和梨共300千克，苹果与梨的比是7：3，求苹果多少千克？先让学生各自独立思考，通过画线段图，再展示各自答案（线段图略）。（1）300÷（7+3）×7=210（千克）；（2）300×=210（千克）；（3）300÷（1+）=210（千克）；（4）300-300÷（1+）=210（千克）最后，请同学们说一说，在你们解答及画线段图的过程中你是怎么做的？还发现了什么规律？①根据以前学过的先求一份，再求一共几份的量。②先求苹果占总数的几分之几，再求苹果。③把苹果看作单位“1”，求苹果。④把梨看作“1”，求出梨的，再求苹果。⑤我发现了按比例分配应用题可以用分数、百分数应用题方法来解答。（①②两种方法是意料中的，③④⑤意料之外的，这正是学生的潜能在自主探索中得以充分发挥的体现，）是课堂中的精彩之处。这样的教学让学生自己画，自己想，自己算，引导观察比较，自行发现，群体交流，讨论得出答案。让学生体验到了学习的快乐，培养了学生自主学习的习惯。

三、实践合作，自主学习——做

皮亚杰说：“知识源于活动，儿童的天性是好动的，要让他们在活动中运用自己的感觉器官去认识世界。进行探索，丰富认识结构。”在课堂中，让学生“做”数学，让学生经历数学知识的形成和发展应用的过程，让学生享有足够的亲身实践的时间和自主探索的空间。如，教学“比较、和的大小”时，先让学生自行设计解题方案，再通过自主选择学习伙伴，然后小组讨论、交流与合作，在相互切磋中找到问题的答案。思维活跃的学生在自主探究，交流合作中采用了以下几种方法：（1）通分母比较大小；（2）通分子比较大小；（3）把分数化小数比较大小；（4）把分数化百分数比较大小；（5）根据分数的意义比较大小。通过这种亲身参与的解题方案，教师了解了学生获取知识的不同途径，变成不断尝试获得成功的学习，学生的智慧潜能也得到了充分的发挥。

四、探索应用，自主学习——思

数学学习是使学生体会数学与自然及人类与社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，学以致用，这是数学教学的出发点和归宿。教师在教学中不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要培养学生的数学应用意识，使他们在积极思考、自主探索的过程中，体验到用数学解决生活问题的成功和快乐。巧妙地设计一些开放性的题目，让学生在探索、交流中充分发挥自己的个性，展示自己独特的魅力，实现人人学有价值的数学。

如，甲、乙、丙三位同学乘一出租车回家，甲同学在1公里处下车，乙同学在2公里处下车，丙同学在3公里处下车，共付车费6元，问：甲、乙、丙三位同学各付多少钱？让学生尝试自己设计方案，然后交流讨论，得出这样的结果：（1）常规解法得出：甲付：6×=1（元），乙付：6×=2（元），丙付：6×=3（元）。（2）学生结合具体生活，得出以下几种较典型的付钱方式：①平均分配6÷3=2（元）。②丙同学到达终点下车，甲、乙同学顺路，丙同学一人付6元。③乙、丙同学未带钱，甲同学最先下车，但他就付6元。④丙同学未带钱，甲、乙同学各付3元。通过这样的思考、探索、合作交流。学生不但体会到生活中处处有数学，而且还根据实际生活，打破常规的解题思路，既拓展了学生的创造性思维和发散思维，又培养了学生助人为乐、相互团结的优良质量，从而使学生真正成为学习的主人。

总之，创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，能使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性，淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐全面发展。

（作者单位 福建省邵武市熙春小学）

编辑 王团兰