创设有效教学情境，培养学生学习兴趣

张坤

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：在数学教学中，教师要结合各节数学内容，创设与现实生活相联系的生活情景，创设富有探索性的问题情境。所以，数学知识的学习都力求从实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此，广大教师要时刻注意发掘教材蕴藏的智力因素，审时度势，把握时机，充分利用各种激励方法，因势利导地创造学生所熟悉的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

关键词：情趣；情景；生活化

提起数学课，许多孩子会感到有点枯燥、麻烦，加之我们学校的教学条件有限，有時教法有点简单，所以，有时学生学的没劲儿。怎么办呢？如何培养学生的学习兴趣呢？一句爱因斯坦的名言闪过我的脑海。兴趣和爱好是最好的老师。心理与教育学的研究也表明：兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性。下面就如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、创设导入情境，激发学习兴趣

教育是一门艺术，数学是一门创造性艺术。一节课的导入若能抓住学生的思维，这节课就成功了一半。课堂的导入有很多的方法，像根据小学阶段孩子的心理特点，我常常采用讲故事的方法导入新课。记得我在教学五年级的真分数、假分数这一节内容时，就用同学们熟悉的、耳熟能详的《喜洋洋和灰太狼》中的喜洋洋的故事导入新课，在教学新课之前，我设计了几种导入新课的方法，经过认真的思考，我还是决定利用《喜洋洋和灰太狼》中的这个情节。因为同学们熟悉而且喜欢《喜洋洋和灰太狼》，容易引起学习的兴趣，结果可想而知，课堂气氛一下子活跃起来。趁同学们情绪高涨的时候，我顺势牵引，“我们今天要学习真假分数，同学们有没有信心学好，分清哪？”“能”，齐刷刷响亮的声音，说明学生的学习的热情和兴趣已经被激发出来了，这一节课也取得了很好的教学效果。

二、创设竞争情境，引发学习兴趣

“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与欲望激发来。”我们现在的社会处于一个大的竞争环境中，有竞争才会有进步，在课堂教学中，我们也可以设置一个小小的竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中为学生创造自我展示、自我表现的机会，不但能促进学生之间的交流、合作，还可以引发学生的学习兴趣。例如，在一节数学公开课中，一位教师在教学“6的认识”时，根据教学的重难点和小学生的心理特点设计了这样的一个情境。在巩固练习时，教师拿出两组0至9的数字卡片，指定一名男生和一名女生代表男队、女队进行比赛。比赛规则和要求一宣布，全体同学进入了老师所设置的情境中，大声为自己的队加油，课堂气氛一下子活跃起来，课堂俨然变成了比赛场，全体学生的学习激情一下子被引发出来了。

三、创设游戏情境，提高学习兴趣

在实际教学中，我根据小学生好动、好奇、好胜的心理特点，设置了游戏的教学情境，把新的知识寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生求知的欲望，让学生的注意力处于高度集中状态。在游戏中学到知识，发展能力，提高学习的兴趣。例如，在口算能力训练中，组织60秒的抢答游戏。有教师出示口算题，让每组参赛的学生抢答，以积分多的为优胜。这样，学生在游戏中大脑就会处于高度兴奋的状态，精神也高度集中，从而就会有效地提高学生的学习的兴趣。

四、创设故事情境，唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这是教学的本质所在。在教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且能使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“分数大小的比较”时，我给学生讲了一个这样的故事：同学们，孙悟空大闹天宫的故事听过吗？（学生：听过）可孙悟空从天宫中带回来的仙桃是怎样分给小猴子的呢？（学生：不知道）那下面老师就给同学们讲一讲。孙悟空从天宫带回来的仙桃并不多，可花果山的小猴子多啊，这些小猴子、老猴子看到孙悟空带回了天上的桃子，而且又听说吃了仙桃可以长生不老，都争着、抢着要吃。这可怎么办啊？孙悟空急的是抓耳挠腮，思忖了良久，孙悟空脑袋一晃，计上心来。马上宣布了分桃子的办法，孙悟空大声说：“我们按岁数分桃子，1岁1个、2岁1/2、3岁1/3、4岁1/4……”但还没等孙悟空说完，老猴子就闹腾开了。说到这里，我顺势停下问：“同学们，你们说老猴子为什么要闹啊？”因为老猴子分得少，同学们大声说。紧接着我就指出这节课要学习的内容，揭示课题“分数的大小比较”。就这样，一段生动形象的小故事，激发了学生的学习兴趣，把课堂教学气氛推向了高潮。

五、创设操作情境，调动学习兴趣

根据小孩子好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以让学生充分动起来。对于一些生活中的实际问题，通过学生自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学的知识，又能提高操作能力，培养创新精神。例如，我在教学“轴对称图形”时，提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形、等腰梯形的学具，在课堂上让学生动手把每个图形对折，使图形对折后能完全重合。学生通过自己动手操作发现了问题，了解了什么样的图形是轴对称图形，什么样的图形不是轴对称图形。学生通过自己亲身的参与，发现了问题并解决了问题，掌握了所学知识，也培养了学生学习数学的兴趣。

总之，在小学数学课堂教学中，我们要努力倡导新课程理念，丢掉陈旧的教学方法，努力为学生创设新颖多样的教学情境，激发孩子对数学的学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生动手动脑的习惯和能力，让学生自主、合作、探究地学习，从而达到最佳教学效果。

（作者单位 安徽省亳州市谯城区青云中心小学）

编辑 薄跃华