小学语文课堂需要动中有静

张瑜

新课程改革以来，小学语文课堂空前地“动”了起来：朗读、问答、讨论、表演、辩论等，不一而足，热闹非凡。诚然，这些教学活动是符合新课标理念的。而且，在这样的课堂上，小学生的学习兴趣一下子被调动起来，学习积极性得到了很大程度的提高，课堂气氛非常好，经常有欢声笑语从教室里传出来。

可是，小学语文课堂就这样一味地热热闹闹行不行？答案应当是否定的，小学语文课堂不仅需要活动，需要动起来，同时更需要动中有静，需要让学生静下来。静，可以让学生在这热闹的课堂中学会品味，学会思考，学会发现。

那么，在教学中，教师在哪些教学环节上可以让学生“静”呢？

一、要让学生有默读的机会

默读可以让学生用心灵去阅读，可以在阅读中品味、揣摩、思考。比如，在学习苏教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第九册《推敲》这篇课文时，当学生默读到第二段“半路上，他想起昨夜即兴写成的小诗，觉得‘鸟宿池边树，僧推月下门中的‘推字觉得不够妥帖，或许改用‘敲字更恰当些”的时候，他也会像诗人贾岛那样去想一想，到底是用推还是用敲呢？会不停比较、揣摩、品味这两个词的不同之处。

二、要让学生会安静地倾听，倾听教师的声音，倾听同学的声音

倾听，是一门艺术。我们的课堂是以教师为主导、学生为主体的课堂，教师负有传道授業解惑的责任。可是教师怎样进行传道授业解惑呢？不仅仅需要教师与学生进行交流、互动，更需要学生学会倾听。假如，在苏教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第七册《秋天》这篇课文中，听教师有感情地朗读课文，感受秋天中的秋风、稻穗儿、野菊花、苹果等对秋天的喜爱，感受到秋天的魅力；听教师来分析课文，感受课文文字的美妙、意蕴的隽永；听同学来回答问题，可以不停的思考。倾听，不仅是学生对教师的尊重，还是对课堂的尊重，通过倾听可以让学生更容易理解作者、教师所传递的思想和感情。

三、要让学生“静”思

小学生由于性格活泼，甚至会“人来疯”，回答问题非常积极，可是有的时候学生并没有充分的思考，就抢着发言了，这个时候往往很难说清楚想要表达的意思。因此，教师要让学生学会思考，特别是教师在提出问题后，要给学生安静思考的时间，让学生思考之后发言，这样才能言之有理。例如，在学习苏教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》第三册《小鹰学飞》这篇课文时，教师让学生体会小鹰的三句话“我已经会飞啦”“我真的会飞啦”“现在……我总算……会飞了吧？”然后体会作者为什么会分别用“已经”“真的”“总算”？这三者有什么不同？这样的问题一定要给学生比较充分的思考时间，学生也只有通过仔细的揣摩、比较，才会发现：这篇课文要让我们体会到学无止境的道理。

四、学生独立完成作业需要“静”

在一篇课文学习后，总会留有一些作业，有的是需要课内完成的，有的是需要课外完成的，但是这些作业都需要学生安静地思考去完成。虽然有些作业是需要讨论才能完成，可是大部分作业还是需要学生独立思考的，毕竟完成作业是学生个体的学习行为。

总之，小学语文课堂需要动中有静，动静结合，这样的课堂才是理想的、有效的，也才是符合教学规律的。

（作者单位 江苏省常州市武进区横林实验小学）

编辑 薄跃华