如何在小学数学中创设教学情境

吴玉华

摘 要：在小学数学教学中，创设教学情境是非常关键的，它能够将学生的实际生活和数学知识有效地联系起来，这有效地改进了传统意义上单调和枯燥的教学模式。为此，论述了在小学数学教学中创设教学情境的有效策略，旨在实现理想的教学效果。

关键词：小学数学；创设；教学情境；策略

一、创设适合探究的教学情境

鉴于小学数学这门学科的特点，教师应当要求学生亲自动手操作和实践，以激发学生的思维和探究意识，从而使学生学习到一定的数理经验，这样，学生再结合自身的认识，从而掌握新知。学生只有进行“再创造”，才可以切实地学习与应用知识。教师在小学数学教学的过程中，注重操作活动这一环节的教授，以使学生亲身体验，从而加深理解和学习的印象，最终构建清楚和正確的概念表象，提高探究问题的技能。比如，教师在讲解三角形与平行四边形知识之前，为学生布置下面的课外作业：为何学校推拉门的构成是平行四边形的，为何教师桌子下面的固定架是三角形的。这一系列的现象使学生非常惊奇，他们非常想知道问题的答案。于是，学生在下课之后，亲自去观察和移动推拉门，也对桌子下面的三角形固定架进行了观察，然而还不是十分明确问题的答案。最后在教师的讲解下，学生清楚了三角形的特点就是稳定性，而平行四边形的特点是容易变形和不稳定。

二、创设学生参与竞争的教学情境

小学生具备好胜和好奇的心理特点，这也是小学生的天性。为此，教师在教学的过程中，应当创设学生参与竞争的教学情境，以有效地激发学生的好胜和好奇心理，从而调动学生的学习兴趣。比如，教师可以要求学生制作学习工具。教师在指导学生观察物体的时候，要求学生在上课之前制作几个一样大小的正方体，再要求学生将这几个正方体摆形状，启发学生观察、分析和沟通，以激发学生的学习积极性和主动性，让学生感受在相同位置所观察到的一系列视图的摆法，并且要求学生进行比赛，以使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从而增强学生转换视图和实物的能力。这样，学生不但使学生体会到了数学知识的规律和内在联系，而且还提高了学生的竞争意识，活跃了课堂教学的氛围。

总之，情境的创设在小学数学教学中是必不可少的，教师所创设的教学情境应当是实用和朴实的，需要综合兼顾容易操作、学生的实际生活、教学能力和条件等因素，并且应用数学的思维和眼光去分析和解决问题，从而大大地提高教学质量。

参考文献：

杨步升.小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2012（20）.

（作者单位 四川省西昌市第六小学）

编辑 王团兰