对译林版小学英语Cartoon time版块教学模式的思考与实践

韩蓓

摘 要：苏教版译林小学英语三年级起点的课本里增加的Cartoon time版块是拓展性趣味阅读版块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力。结合平时的教学实例探讨了此版块的基本教学模式。

关键词：Cartoon time；故事；教学模式；英语阅读

Cartoon time版块是拓展阅读部分，故事里的小老鼠和小猫机灵可爱，符合小学生年龄特点。它们谈论的话题，甚至脸上的表情如一头黑线、一大滴汗水、表示头晕的圈圈等都紧跟时代潮流，贴近学生认知，常常在课堂上引得学生捧腹大笑。如果说每单元的课文部分是一顿大餐的话，那么Cartoon time版块就是饭后甜点，不那么一板一眼却又时刻牵动着人心。

下面介绍一下我总结的教学Cartoon time版块的基本模式。

一、提问设疑、初步感知

1.利用图片呈现故事的主要场景或元素，让学生大胆预测故事大意，设下悬念，激发学生的好奇心

如，在3A Unit1的故事里，我先出示最后一幅图，是Sam和Bobby在友好的道别，而旁邊Bobby的两个朋友却非常害怕地逃走。在孩子的认知里，老鼠和猫是不可能友好共存的。这时，他们就会产生疑问，为什么会出现这样的情景呢？于是，我就顺势让学生用自己的话说说这将是一个什么样的故事，为了刺激学生大胆地预测故事，不会用英语说的就鼓励他们说单词，甚至用中文表达。如此，学生打消了顾虑，积极性也高了。带着自己的预测去看动画，与自己的想法进行验证，学生学得更认真了。

2.利用多媒体动画，让学生边看边听一遍故事，或让学生快速浏览故事，从整体上初步感知故事大意

一般来说，看一遍动画基本就能知道故事的大意和幽默点。学生常常是带着笑意来看的，有时候经常会忍不住跟着动画里的人物一起说，甚至还会做出种种相应的表情和动作，非常投入。

3.根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案

通常可以设置Who？What？Where？Why？之类的问题，也可以设置一些特殊的问题，如3B Unit 2的故事中设置问题看动画

“Dont____my cake！Dont____my milk！”并根据动画回答。

二、合作交流、理解答疑

在故事阅读的推进过程中，老师可以多利用小组活动的形

式，根据故事内容解答问题，帮助理解。问题的设计形式可多样化：问答、选择、填空、填表、连线等。小组成员合作完成后，在全班交流反馈。老师在这个大致的过程中可以渗透一些阅读的技巧，用一些不同的符号划出解决问题的关键词句。“■”表示连读，如3 B Unit 3中“What is it？”的“is it”；4 B Unit 5中“Would you like an orange？”的“an orange”；4 A Unit 4中“Look at me，Sam！”的“Look at”；4 A Unit 6中“Can I help you？”的“Can I”连读。还要注意一般疑问句的句末语音语调上扬，加点表示要重读，加斜杠表示要停顿等等。

三、重点突破、模仿巩固

在学生阅读故事的过程中，老师可以有意让学生附带习得重点词汇和句型，学生通过跟读、模仿、看图说话等形式练习巩固，灵活运用。如3B Unit 5的故事讲述Sam过生日，Bobby和几个小伙伴给他庆祝。语篇中陌生句型比较多，如“What a nice cake！/Make a wish./I want.../Its time for the cake！”在处理“What a nice cake！”时，我先出示一些精美的蛋糕图片让学生欣赏，再让他们说说自己内心的感受。“Its nice！How nice！How beautiful！”这些学过的赞美之词频频从他们嘴里冒出来。这时，我再出示“What a nice cake！”顺理成章地完成了此句的学习。接着，我作出馋的样子说：“I want a cake.Do you want a cake？”学生纷纷回答“Yes！”如此，I want...句型也轻易地解决了。接下来，我出示Sam许愿的图片，借助图片让学生理解Make a wish的意思。看看Sam许了什么愿：I want a robot.I want a toy car.I want...省略掉的部分让学生用I want...句型补充，再次操练。最后，让学生观察图6，Sam喋喋不休地许愿，从白天说到晚上，更有细心的学生指出蛋糕上的蜡烛都熄灭了，Bobby和小伙伴们都急着吃蛋糕。很快，学生深切地感受到了Bobby焦急的心情，急切地读出：“Sam！Its time for the cake！”经过如此分解重组，将难点化整为零最后再利用故事串联起来，在想一想、说一说、读一读中感受故事的幽默之处。

四、发散创新、能力培养

1.故事表演

小组成员分工合作，利用头饰、动作、表情、夸张的语言将故事内容再现。这个环节要鼓励学生用自己的语言去表达，而不是生搬硬套。表演的时候老师可以先给学生做一个示范，让其在此基础上自由发挥。3B Unit 4的故事中讲Sam和Bobby捉迷藏，学生对此很感兴趣。在指导表演时，我将语文课上的阅读教学方法融入其中，提醒学生演Sam数数时要用缓慢的语气，寻找Bobby时要用疑惑的语气，没找到Bobby时用失望的语气以及最后找到Bobby时用得意的语气。同时，我放开自己，连表情加动作，给学生做好示范。这样，学生表演的时候也不拘束了，表情动作特别到位，表演得很投入，有的学生还模仿Bobby躲到教室的柜子里去。而没有轮到上台表演的学生也在下面跟着这个节奏，嘴里忍不住念念有词，手舞足蹈。

2.故事复述

让学生用自己的语言复述故事大意。因为学生刚升入三年级，掌握的词汇量还不够，这一环节必须循序渐进，从易到难的原则。可以先说出几个关键词把故事串联起来，再慢慢补充成简短的句子，最后再整合成故事。

3.故事续写

让学生根据故事中的某个角色，发挥想象，续写一段故事。如3B Unit 3的故事中Sam拿出老鼠形的蛋糕请Bobby吃被婉拒了，我请学生续写，假如你是Bobby，你会请Sam吃什么呢？有的学生说请Sam吃猫形蛋糕，有的说吃热狗、汉堡包等别的食物，还有的说喝饮料，各种答案均体现出了学生善良可爱的天性。再如4A Unit 1的故事里，Bobby想吃蛋糕，Sam说他有一个并拿出一张蛋糕图片。课文里没有出现Bobby的回答，我请学生补充，有的说“Oh，no！”有的说“Oh，my god！”还有的说“No，thanks/thank you.”可见，学生已经很好地掌握并能恰当地运用所学知识。

4.情感提升

根据故事内容，找出与学生日常生活的结合点，对学生进行德育、进行良好生活习惯和学习习惯的培养、感知中外文化的差异等。如3B Unit 2的中Boobby的弟弟来做客，却在家里乱吃乱喝Bobby的东西，跑来跑去“捣蛋”。这里要教育学生在别人家做客要有礼貌，不乱跑乱拿别人的东西。3A Unit 6的故事中Sam和Bobby去买鸡蛋，但是营业员问要什么颜色的，就使得他俩很诧异。在学这个故事的时候，学生也有点莫名其妙。这时，就可以跟学生介绍西方复活节彩蛋的习俗。3B Unit 8的故事中Sam向Bobby介绍自己的家庭成员的照片。开始，Bobby不停地提问，后来他发现Sam的爷爷、爸爸和堂兄都叫John，习惯性地认为Sam也应该叫John。这个幽默点可以让学生了解东西方取名字的习俗的差异。

Cartoontime板块是基于学生掌握了单元主要句型后的拓展阅读版块，以培养和提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力为目的。这要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，能根据小学生的特点，采取有效的教学策略，让学生在自然、真实、完整的环境中学习语言，掌握语言，真正做到用英语做事情。

（作者单位 江苏省常熟市梅李中心小学）

编辑 薛直艳