化学及化工分析专业教学中现代多媒体教学技术的运用

李 琦

(江西省化学工业高级技工学校)

随着现代信息技术的发展，集各种文字、图像、声音于一体的现代多媒体教学技术得到了飞速的发展，在很大程度上已经深刻地改变和影响了我们日常的学习与生活。它具有较强的集成性、互动性和可操控性等特点，在日常教学过程中，渐渐地广泛应用起来，并成为教学中信息应用技术基础教学的核心。

一、现代多媒体技术的历史背景

现代多媒体教学技术是一种将各种各样的信息加工组合在一块来展现教学知识信息的技术，它能对多种介质上的相关信息和各种存储体上的信息进行处理。为适应现代多媒体教学技术在教学中的需要，在现代教学体系中改变以往的“被动式”教学模式，大力提倡并运用新的教学技术方式和手段，借助幻灯片、动漫、互动FLASH等视听现代多媒体教学技术应用到日常教学中，现代多媒体教学技术将学生带入了一个“虚拟现实”的知识世界中。特别是最近几年来，现代多媒体教学技术以它迅速兴起的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式逐渐进入课堂，不受时间和空间的限制，表现出强大的表现力，将很多抽象的事物化解成为简单的问题，直观明了，从而将课堂教学引入了全新的境界。

二、现代多媒体教学技术在信息技术基础教学过程中的应用

教师在信息技术教学中，可以有效地选择相关的多媒体技术内容，为学生准备丰富多彩的知识内容和知识结构，也可以随时利用网络媒体、互动FLASH来验证学生的学习效果。教学过程中，学生的相关学习信息也可以反馈出教学中的一些问题，帮助教师及时调整学习进度和学习方法、途径等等。进而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。在教学中，教师始终是个引导者的角色，充分体现学生的主体地位，调动学生学习主动性，提高学生的学习兴趣，激发内在的潜力、想象力和创造力，在今后的学习和生活中得以发挥。

1、课堂教学中的应用

在教学中，教师要想达到比较好的教学效果时，就需要在教学内容上准备充分，教学内容的丰富程度直接影响学生的学习热情。教学中，要根据课程教学的实际安排，结合教学大纲的需要，确定教学课件中的内容，适当地运用部分声音、动画、图片来加以说明问题，通过互动式的FLASH动画进行多方面的诱导和启发，帮助学生发散思维，为学生的创造性思维提供空间。比如，化学反应的结果，可以用FLASH的动画来进行演示！各种不同的成份物质，产生不同的结果，很直观地展现在学生面前。另外，也要针对学生的学习层次、学习情况来具体设定内容。由于学生的能力不同，认知方式不同，学习方法不同，要选择适当的内容，帮助学生实现学习目标，并通过不断的反馈来评定学习的效果，以此来不断地完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。

2、教师备课中的应用

教师的备课是教学成败的核心，教师自身要不断地提高自身的素养，掌握基本的制作教学幻灯片和多媒体课件的技术，并坚持学习现代多媒体技术。在备课中，可根据教学的需要来制作;在课件的制作过程中，可以借助学校的图书馆资料和网络资源，对教学内容进行必要的补充；多加入一些互动的元素在课件中。同时，要强调学生对学习内容的自学，通过课前的预习和设问，学生自行安排学习进度并选择学习方法，也使得学习方法得以完善，提高自学能力和创新探索能力。当然，也要另外开设师生之间交流的“绿色通道”，教师可以设置留言板，通过现代多媒体教学技术在师生之间建立可进行交流的反馈环境，学生可以发问、设问，教师可以解答。更为人性化的交流和沟通可以为师生之间的交流沟通创造一个良好的界面。

3、师生互动的应用

在教学中，要重视教师的“教”同时也要重视学生的“学”。上课只是不停地讲解，或者一页页的播放PPT演示课前准备好的课件，那样的教学效果不会很好。学生单纯的被动的接受知识，就使得多媒体教学也成为讲稿的演示，这样的教学缺乏师生的互动和交流。

为此在充分利用现代多媒体技术的同时，要加强和学生的互动教学，在课件中可以设置几个问题，或者通过设置几个选择，让学生分组讨论，充分的融入到教学内容中去。要把握合理的教学速度，留出必要的时间让学生主动学习、积极思考、互相讨论、相互观摩，这样可以较好地完成教学目标，达到预期的教学效果。

三、现代多媒体教学技术对化学教学中的积极作用

由于现代多媒体教学技术教学可以产生很强的直观性，可以使的我们以往的传统教学方法中难以表达出来的抽象概念更容易的展现出来，从而克服了传统教学方法中存在的一些局限性。

1、在化学中有非常多抽象的概念、理论难点，用语言很难很清晰地表达。

过去，我们常常用挂图、自制辅助教学模具来辅助教学，帮助学生建立想象，但这些传统方法死板而且单一，使学生建立想象的效果并不是很理想，甚至与我们所期望学生想象的结果大相径庭，但是当我们运用了现代多媒体教学技术时，则突破了这些传统教学方法中所存在的局限性。例如当我们讲解电子云图形、原子间成键和分子间的相互作用等抽象的概念和复杂的动态过程时，如果运用多媒体技术，采用三维动画模拟形式对其进行动态的、形象地、直观的展现，就可以使学生得到较为直观的认识，帮助学生建立想象，从而增强学生对相关概念的理解。

2、运用现代多媒体教学技术模拟试验，可以缓解传统教学过程中存在的实验经费不足、教学实验基础设施相对欠缺、环境污染、实验危险性较大等现实的矛盾。

众所周知，化工分析专业是一门实践性很强的科学，它是以实验为基础的。在传统教学模式下，我们只有通过一个个做实验，学生才能得到对一个个的化学反应和操作步骤有较强的感性认识。但是，当现代多媒体教学技术的引入，那么，对那些操作过程比较复杂的、有毒的、有危险性的实验，我们完全可以采用多媒体教学手段进行化学模拟实验，让学生可以很直观的观察整个实验过程的动态变化，同时加深学生对化学变化过程的理解，促进学生对相关知识的掌握，从而达到预想的教学效果。这样一来，即可以弥补我们实际教学工作中存在的经费、实验条件、危险性等一系列问题；还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解化学反应时，完全可以借助多媒体教学手段，演示模拟实验过程，使学生如身临其境地观察实验发生的整个过程和现象。不仅有利于学生了解和掌握实验方法，增强他们对化学反应的感性认识，帮助他们理解和记忆化学反应的原理、现象和结果，而且能够极大地激发他们学习化学的兴趣。

3、多媒体课件具有很好的视觉效果优势，有利于突出教学内容的重难点。

在应用现代多媒体教学技术教学方法时，需要提前制作多媒体课件。多媒体课件不同于我们常用的教材和教案，多媒体课件具有以下特点：信息容量大，充分利用了多媒体的优势；考虑背景和文字颜色的搭配以及字体大小，精美的画面，增强视觉效果；层次分明，结构清晰，图文并茂；操作简单直观，界面内容完整，便于维护与修改。尤其是课件制作原则是：在遵循学生的心理特点，认知规律和记忆规律的基础上根据教学需要，精选软件，认真编辑，经反复演示修改后才在课堂上展示的。由此可见，恰当地运用现代多媒体教学技术在制作课件的过程中有利于突出教材中的重难点，从而增强教学效果，提高教学质量和学生在认识领域的达标程度。

4、运用现代多媒体教学技术教学手段，有利于改善学生的学习效果。

多媒体教学与传统教学的重点区别在于：多媒体教学采用计算机及大屏幕投影仪的教学设备，而传统教学方式则使用粉笔在黑板上写板书；多媒体教学是将讲授内容以投影方式显示在大屏幕上，文字清晰整洁，能够增强学生视觉的美感，而传统教学中，教师将讲课的内容板书写在黑板上，板书的结构安排不一定合理，学生有时会看不清楚黑板上写板书的内容，从而影响视觉效果；采用多媒体教学，教学的文字内容都是经过严格的精简组织起来的，比较容易做到概念准确，立体精当，图表规整，具有很好的可视性，而且在课堂上操作起来简单、快捷，可以节省很多时间。而在传统教学中，教师要进行板书和图形的绘制，不容易做到标准、清晰，并且会占用大量的时间；多媒体的应用可以使学生集中精力认真听课，不分散精力去做笔记，可在课后利用复制的课件进行整理和复习，从而节省时间，加强对所讲内容的理解。总之，多媒体教学方法的介入，不仅可以提高教师的教学效率，而且对改善学生的学习效果也很有帮助。

四、现代多媒体教学技术对化学教学的消极影响

现代多媒体教学技术的使用，虽然克服了传统教学模式中的一些弊端，但是在我们的教学实践中也发现，这种新颖的教学模式并不能完全取代传统教学模式，它也有一定的适应性和局限性。如果对其认识不足，使用不当，则会产生消极的影响。

1、如果多媒体教学手段使用不当，把课堂教学变成学术报告，反而可能会分散学生的注意力。由于多媒体课件给出的信息量非常大，尤其是当教学内容较多时，容易导致学生把注意力分散在不同的信息上，使得部分学生跟不上教师的思路，反而降低了学习效果。

2、现代多媒体教学技术只是辅助教学的手段，而不是教学的主题。在实际化工分析教学中，我们虽然利用了多媒体教学，可是在应用的时候，没有注意到学生的接受能力，节奏过快，没有给出充足的时间和空间给学生思考或对教学内容的摘录，造成学生的视觉疲劳，思维速度跟不上，从而降低学习效果。

3、制作教学多媒体课件时如果片面追求外观或注重视觉形象，造成屏幕的过度渲染或附加信息、无关信息过多，会使得学生注意力分散，降低学习效果。

4、教学多媒体课件的应用，在一定程度上可能会掩盖了教师的教学个性特点，不利于教学工作展示各自教学的创新水平。

5、在应用多媒体教学的过程中，教师侧重于口述讲解，学生侧重于听和看，在整个教学活动中，教师和学生参与活动的器官都较传统教学模式中有所减少，从而造成教师的发音器官、学生的听觉及视觉器官很快进入疲劳状态，得不到协调间歇的时间。尤其是学生的视觉器官，一直接受对比鲜明的色彩刺激，容易导致眼睛疲劳，视力下降，这也是现代教学手段不容忽视的一个弊端。

五、分析总结

现代多媒体教学技术作为一个先进的和大力推广的教学方法和手段，其优越性是突出的，但是在多媒体教学中不注意它的合理使用原则，也必定会引起一定的消极影响。经过对多媒体教学与传统教学这两种教学方法的对比，我们应注意多媒体教学与传统教学两种方法的优势互补：

1、在运用它们时把握好“适度”原则。借助多媒体教学，我们无需再花大量的时间在黑板上板书，但我们要把节省出来的时间用来加强讲解，将重要的知识点讲细，讲透，而不能一味地追求讲快，讲多，并合理控制每个版面显示的时间。

2、在讲解的过程中要注意学生的反应，要留有时间让学生能够记下笔记。教学中既要全盘考虑又要突出重点。这就要求我们在制作和讲解课件时要注意侧重点。例如：重点知识和难点知识要用鲜明的颜色或图画加以标示，一般了解的知识只需显示一下或讲述一遍就可以了。这样有利于学生的听、看、想、画、写能力的综合使用，有利于调动学生的学习积极性和创造性。

3、注意教师的教态表现。在多媒体教学中，教师的言行直接影响着整个教学过程，教师在教学活动中要吐字清晰，语言流畅，语速适中，情感丰富，举止大方等。注意教学内容的表述。在多媒体教学中，教师应该注重教学内容的巧妙引入，不宜过早显示课件上的中心内容，以免使学生产生照本宣科之嫌，要让课件内容恰到好处地在引入内容之后显示，使其生之有理，出之有序。