赏识教育：开启学生心灵的钥匙

李永强

〔关键词〕 赏识教育；自信心；机会；

差异；换位思考

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

06—0022—01

赏识就是热爱生命，善待生命，其核心就是“承认差异，允许失败”。教师在教学中，要宽容地对待每一位学生，增强学生的求知欲和成就感，发掘学生的深藏潜能，尤其是对待那些有缺点的学生，教师更应该给予赞赏，增加其自信心。教师如果能用赏识的目光去审视学生的各个层次和各个侧面，就会发现每个学生身上都有独特的长处。下面，笔者就结合工作实践，谈几点经验和看法。

一、赞扬学生，增强学生的自信心

教师应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的个体。教师如果把学生看成是打足了气的轮胎，学生就能一跃千里；如果把学生看成是泄了气的轮胎，学生就会无力跬步。曾有位以培养神童著称的美国教育心理学教授，指明某校的某几名学生具备吹笛子的潜能，说他们是吹笛子的神童。然而，这几名学生皆是该校的“顽劣之徒”，学习成绩一塌糊涂。当这几名学生被指为神童的事情传遍全校后，学生家长改变了以往非打即骂的教育方式，以神童待之，结果这几位学生奇迹般地成了尖子生。后来，某教师向教授探寻其中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的学生，只要有人说他行，他就行！”可见，赞赏对于学生来说是成功的催化剂，能够帮助学生增加自信心，为其成功增光添彩。

二、相信学生，为其提供展示的机会

每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，都具有闪光点，只要教师给学生机会，学生就能给教师许多惊喜。如，在研究性学习中，教师如果为学生提供展示的机会，许多学习成绩或习惯较差的学生，就能积极、热情、独特地思考，表现出卓越的组织能力。再如，针对经常不交作业的学生，教师如果让其担任收作业的小组长，该学生的作业就能按时完成。此时，教师如果给予其适当的夸奖、表扬和奖励，该学生就会渐渐养成自觉完成作业的好习惯。在课堂教学中，教师要建立充分发挥学生主体探究性的学习方式，给学生充足的自主学习时间，重视学生的直接经验，鼓励学生自我解读教科书，尊重学生的个人感受和独特思维，引导学生用学到的知识解决生活中的实际问题，让学生由旧知识、旧技能自然过渡到新知识、新方法。

三、因材施教，正视学生间的差异

后进生因为各种客观原因，在学习习惯、思想品德、学习成绩、纪律等方面滞后于其他学生。对此，教师应满怀热情地对后进生进行赏识教育，正视后进生与优等生的差异，调整心态，抱着只问播种，不问收获的态度，不急于求成，急功近利。教师在指导后进生的学习时，要耐心、细致，根据他们的实际知识水平，从最简单的问题开始，以小台阶的知识结构层次，循序渐进地使后进生向上攀登。教师务必要让学生体会到“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的感受，享受到成功的喜悦，从而激发其学习的动力，增强其继续学习的激情。在安排课堂练习和家庭作业时，教师要因材施教，针对不同层次的学生布置不同难度的习题，以此来满足学生的实际需求。

四、换位思考，理解并善待学生

教师要赏识学生，就必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生的心灵。教师只有走进学生心灵，其行动、语言才能对学生产生震撼。俗话讲“我们在孤独的道路上行走，需要有心灵的默默对话”。所以，教师应力图消除学生的对立情绪，攻破学生的心理围城，去赏识自己不曾关注和赏识的学生，将学生看成是有思想人。教师在看到学生的不良言行时，切勿立即下结论，应给自己和学生一些时间，将学生的意图弄清楚之后再做出决定，以免误解学生。当学生做出不当行为时，教师应换位思考，适当地理解并善待学生，给学生改正的机会。

赏识可以使学生学会做人、学会生活、学会学习，同时也能让学生学会赏识别人；赏识能够让学生感受到教师的爱，能够让学生确立自我，变得更积极、更主动、更自信。只要教师能够用好赏识这一教育艺术，坚信每一个学生都能成为某一方面的天才，学生就能永远处于不败之地，成为生活的强者。

编辑：马德佳endprint