新课改下物理教师应做好“三个转变”

杜冲林

〔关键词〕 物理教学；新课改；转变；

备课；课堂教学；学习

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

05—0066—01

一、在备课上应做好从“教案”到“学案”的转变

备课是教学过程中的一个重要环节。因此，在新课程教学过程中从备课方面应做到从“教案”到“学案”的转变。传统的“教案”，教师们为完成任务疲于应付，备课检查则凭教案的数量、环节、详略、书写定优劣，重形式轻实效。这样的备课对学生无益，教师费力，领导劳神。因此，物理教师应尽快把精力放在研究教材、学生上。研究学生已有的知识和经验；研究如何指导学生自主学习；研究创新教学方法和策略；研究如何创设各种物理情境；研究如何激发学生发现问题和如何引导、鼓励学生解决出现的问题；研究如何构建学生的物理知识体系、物理思维方法。把传统的“教案”改革为指导学生自主学习的自助式“学案”，真正实现 “把课堂还给学生”的目标。

二、在课堂教学上应做好从“填鸭式教学”到“探究式教学”的转变

在教学活动中，学生是学习的主体，必须彻底改变“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式阻碍了学生思维的正常发展。

教师应努力成为学生学习的参与者、协作者、促进者和组织者。学生的主动探究是在一定的情境下进行的，因为物理情境是沟通现实生活与物理学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁，只有在相应的情境中，才能诱发学生思维的积极性，调动学生的兴趣。因此，在高中物理课堂教学中，教师要积极地为学生创设有利于他们进行探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯。如学完《带电粒子在电场中的运动》一节后，教师应该引导学生将电荷在电场中的加速和偏转与以前学过物体的匀变速运动、平抛运动等问题从受力特点、运动状态方面进行比较、分析，排除干扰，找出共性，建立“平抛运动”模型，从而得到解决此类问题的一般方法。

新课程标准强调学生在合作交流中学习物理。在这种理念的指导下，高中物理课堂教学主要是以合作学习、小组活动为基本形式，充分利用师生之间、学生之间的多向交往、多边互动来促进学生学习，发挥学生学习潜能。该模式通过创设和谐民主的师生关系，倡导团结、互助的良好学习氛围，在动态开放的课堂中，通过师与生、生与生的对话、交流、协作，使学生的情感得到有效激发，从而将教学活动推向深入；在课堂中充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与的热情，从而使每个合作成员都能达到学习的目标。

三、在学习上应做好从“单一化”到“多元化”知识的转变

现在是信息化时代，科学技术知识更新日新月异，作为物理教师，要不断地学习、充电。从新课标、新教材特点看，物理内容涵盖的知识面极其广泛，注重了学科与学科之间的渗透，更贴近社会，贴近学生，贴近生活，涉及到好多科技前沿知识。它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个百科全书，还要是一个技术能手，一个能运用现代教育技术进行教学的全新型教师。要求物理教师要不断进行知识更新和知识结构的重组。此外，课堂教学已不是学生获取知识的唯一渠道，社会活动、家庭生活和丰富多彩的网络世界等都为学生汲取知识营养提供了良好的条件。同时学生对于新的物理科技知识，有可能比教师接触得早、接受得快，作为物理教师要对知识的更新有更高的敏感度，在努力学习的同时，要承认个别学生的先知先觉现象。放下架子，不会的就要弯下腰来，拜学生为师，共同携手进步。

总之，新课改的推行，对物理教师提出了新的要求和挑战。作为一名一线物理教师，要积极应对新课程带来的挑战，从自身做起，常规教学方面做好三个转变，不断改变自己，完善自己，以适应新时代的教育发展要求。

编辑：张 昀endprint