生态学视域下的行业特色高校学科建设

收稿日期：2013-11-13

作者简介：闫俊凤，中国矿业大学管理学院博士生。（江苏徐州/221116）

*本文系2010年河南省高等教育教学改革研究重点项目“地方本科高校学科专业结构与经济结构协调发展研究”（2010SJGLX017）研究成果。 摘要： 生态学视阈下行业特色高校的学科建设，有其独特的内涵和意义，既要考虑与行业之间的外部环境，也要考虑高校内学科与学科之间的关系。反思脱离行业后的原行业特色高校，在遭遇外部环境变化的同时，学科发展的内部环境也面临一系列问题。利用生态学原理观照行业特色高校，重建新的学科发展路径，重构新的学科体系，能够使行业特色高校的学科建设在良性、协调的环境中得以长足发展。

关键词： 行业特色高校；生态学；学科建设学科在大学的发展中承载着人才培养、科学研究以及社会服务等多种功能，大学的各种组织和各种活动都是以学科为中心，围绕学科的发展而展开的。如何协调好以学科为中心的各种活动，构建良性、和谐的学科发展环境，是当今大学发展中不可回避的课题。行业特色高校也不例外，尤其是在行业发展受社会环境制约有增无减的情况下，以行业发展为依托的行业特色高校，其学科建设对社会环境的依赖程度远远高于非行业特色高校，为此探讨行业特色高校如何在复杂的社会环境中营造良性、协调的学科发展环境成为必然。

一、行业特色高校的学科生态特征

生态指一切生物的生存状态，以及生物之间和生物与环境因素之间的相互影响关系。学科是学术的分类，是分化的科学领域，是自然科学、社会科学两大知识系统内知识子系统的集合概念。本文所说的学科主要指高校中的教学、科研等功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研活动隶属范围的相对界定。学科生态指学科自身的孕育、发展、变化，学科与学科之间互相输入与输出、相互营养、相互繁殖，学科与学科环境之间相互影响、相互作用的复杂的生命系统。[1]

行业特色高校自产生起就与行业、与社会环境有着天然的联系。在长期的发展过程中，行业特色高校以面向行业、服务社会为中心，围绕人才培养、促进行业科技进步、行业发展和服务社会等方面，形成了一批行业特色鲜明的优势学科（简称行业特色学科）。在很大程度上，这些学科与行业共生，相互依赖、相互促进，形成了一个生生相息的共同体。在这个共同体内，学校为行业培养专门人才，提供技术服务，有力地促进行业的科技进步及行业的整体发展；作为交换，行业为学校培养的人才提供用武之地，提供科研项目，促进高校人才质量和技术水平的提升。行业特色学科是学校和行业相互依存、相互交换的重要载体，学校—学科—行业共同构成行业特色学科生存依赖的学科环境，学校与行业之间以及学校与学校之间构成了学科的外部环境，学校内的学科与学科之间以及学科与其它组织要素之间共同形成了学科的内部环境。

二、行业特色高校学科生态现状及其反思

上世纪90年代我国高等教育管理体制的改革，使行业特色高校尤其是行业学科与行业之间生生相息的关系遭到了重创，大众化教育更将行业特色高校推向了何去何从的两难境地。行业特色学科面临脱离行业背景后的迷失、分化和转型，用生态学理论来观照行业特色的学科环境，无论是内部环境还是外部环境均处于失调状态，主要体现在以下几个方面。

（一）外部环境

1.学校与行业之间的疏离

行业院校与原行业主管部门脱钩后，行业对学校的支撑弱化，支持减少，行业院校失去了原行业主管部门的经费投入渠道和办学上的有力指导，不仅不能享有独占行业资源的地位，而且为行业服务的空间在很大程度上缩小。[2]

行业特色高校本身在失去了归宿和依托后，纷纷更改校名，多以“理工”、“工程”、“工业”、“科技”等综合性字样取代原“矿业”、“机械”、“铁道”、“粮食”、“纺织”等行业性标志。为了“名正言顺”，也为了尽快找到新的出路，原行业特色高校均新设置文、理、经、法、管等热门学科，原行业特色学科也渐渐失去了其优势地位。以煤炭行业高校为例，来看其更名情况和学科门类涵盖情况，详见表1。煤炭高校是以地矿类为主的行业院校，主体学科门类应是工科。表1显示，改名后的原煤炭高校，其学科门类趋向全面发展，理、管、文、法等与工科并驾齐驱，工科的主导地位很难体现，行业特色学科的优势也就变得模糊而很难得以彰显。

2.高校之间的同质化

行业特色高校还面临高等教育日趋激烈的同质化竞争的困境。随着高等教育大众化的推进，不仅老牌本科院校求大求全，就连新建本科院校也不顾主客观条件盲目复制老牌本科院校的发展路径。办学目标趋同化导致了学科门类和专业设置的同质竞争。不仅传统学科专业在各高校普遍开设，原以行业院校为主开设面向行业服务的学科专业也遍地开花。[3]此外，综合性院校也逐渐涉猎了行业领域，这种情况的蔓延，直接导致行业特色高校的行业学科特色被迫弱化。

·学科与专业· 生态学视域下的行业特色高校学科建设（二）内部环境

1.新旧学科发展不协调

新兴学科由于建立较晚，没有丰厚的基础和实力，又没有相应的学科支撑，一时难以找到准确的发展方向，从而也无以展示新生事物特有的活力和竞争力，传统的优势、特色学科由于长期的积累和沉淀仍保留着强大的惯性，导致这种新老学科并存的局面，呈现出一种失衡的状态，出现了学科与学科之间不协调的现象。如主干学科与辅助学科之间、优势特色学科与薄弱学科之间、传统学科与新兴学科之间、应用学科与基础学科之间等都存在着不协调现象。以中国矿业大学、中国地质大学和中国石油大学三所高校为例，原来都是行业特色鲜明的工科院校，现在纷纷向经济学、法学、文学等学科门类拓展，与传统的综合性、多科性院校相比，这些非行业特色的新增学科实力相对较弱，在竞争中明显处于劣势（见表2）。

上述三所高校都是行业特色比较明显的工科和理科院校，虽工学和理学各有侧重，但其工学门类和理学门类的竞争力，远远高于其它学科门类的竞争力。

2.学科交叉融合缺失

传统特色学科因多年来行业特色高校所形成的惯性，资源分配集中于与行业联系紧密的行业特色学科，学科考评体系也以传统的优势特色学科为标准，使行业特色学科在人才培养、科技创新以及服务行业上，向纵深处发展，在铸成高精尖的学科高峰的同时，也形成了学科面窄的客观态势。行业壁垒，使行业特色学科在新的区域经济社会发展中不仅失去了用武之地，也很难孕育出新的学科增长点。新增学科面对区域发展急需的行业领域，因基础差、经费投入不足、没有相应的学科平台支撑，加上师资力量薄弱，难以凝练出新的学科方向，也很难向传统的优势特色学科领域中融合、渗透。

3.学校体制对学科发展的制约

行业高校和目前的大多数高校一样，多是以行政权力为中心建构起来的管理体制，从根本上排斥大学自治、学术自由、教授治校的办学理念，学术追求被淡化，忽视学科建设，以至于学科与学科环境之间缺乏互动机制，如学科发展与队伍建设之间、学科发展与科学研究之间、学科发展与基层学术组织建设之间等等，这些都在一定程度上制约着学科的发展。

三、行业高校学科生态的重建

（一）重建思路

依据生态学原理，反思行业特色高校的学科建设，行业特色高校应以如下路径重建其学科生态。

1.保持特色。行业特色高校以服务行业为己任的办学特色在其主体学科领域具有明显的比较优势。然而，特色也需要创新，也需要不断赋予新的内涵，既要继承传统特色，也要根据行业需求和区域经济发展需要凝练新特色，使特色持续不断体现优势，始终引领发展方向。

2.协调互动。科学合理的学科生态系统需要优势学科、支撑学科和基础学科相互协调才能发展。这种相互支撑的和谐的学科生态，通过全方位、多层面的协调互动，促使行业特色高校的学科都能在其中找到自身的定位和发展方向。

3.交叉融合。行业特色高校通过优势与非优势结合，基础与应用结合，工科与理科结合，理工与文管结合，寻求新的学科增长点，组建由相邻学科、相关学科构成的学科集群，促进学科交叉、渗透，适时地发展既为行业产业部门与社会发展所需又能与特色学科形成互补和支撑的新兴学科。

4.环境支撑。学科的发展和建设需要环境支持，即必要的科研团队和教学团队，行业领先的学科研发应用平台，完善的学科创新服务体系。行业特色高校优良的学科环境支持有利于促进优势特色学科群的形成。

（二）重建对策

1.保持学科特色，引领行业发展

“依托行业而产生，服务行业而发展”的特点，决定了行业特色高校的人才培养面向行业，社会服务主要在行业，科学研究和参与国家创新体系建设的最大平台也在行业。因此，保持行业特色是行业特色高校及其行业特色学科发展的核心要素，是核心竞争力所在。同时也应该充分注意到，行业特色高校及其行业特色学科在行业发展中的先进性和引领作用，行业特色学科在支持行业技术发展的同时，应能为行业培养一流人才，为行业贡献一流科研学术成果，能引领行业的发展方向。总之，完成引领行业技术发展的任务。

2.调整学科结构，改善学科布局

行业特色高校应针对学科设置单一、学科分割严重的问题，调整学科结构，建构综合化的学科体系。即在原有学科建设的基础上，根据自身在行业发展、区域经济建设和社会发展中所承担的任务，发展自己的特色和优势，改善学科布局，使自己的现有学科经过更新、改造、延伸、拓展、调整、补充，融合优势学科与新兴学科，整合学科资源，不断凝练新的特色，形成开放式的学科生态系统。

3.构筑学科群，促进学科的交叉与融合

行业特色学科一方面要不断加强符合行业需求的已有学科建设，保持学科特色；另一方面要根据行业产业部门、区域经济和社会发展的双重需求，适度创新学科向纵深方向发展，通过资源共享，围绕某一共同领域，进行学科交叉、渗透，形成基础宽厚、主干突出、相互支持、彼此加强的学科群体，以使其某些学科在人才培养、科研开发上呈现综合化发展的趋势，具有其它学校不可替代的优势。例如，以煤炭资源为特色的中国矿业大学在21世纪初就提出了学科创新的问题，并制定出“巩固、拓展优势学科，加强基础学科、提升传统学科、发展和培育新兴、交叉学科，理工结合、文理渗透”的学科规划，构建了绿色矿业学科群的三个圈层：以煤炭勘探、开采、加工、利用为主干学科的核心层；以核心层的周边领域、辐射区域和紧密层学科为支撑学科的中间圈层，如煤炭行业中的生产、安全、制度、管理、市场等问题；以处于边缘地带、应用性不强、作用不明显的相关基础学科为外围拓展层，如政治理论、外语、计算机等学科。[4]上述三个圈层相互交叉渗透，功能互补，合理的资料优化配置和学科分工，极大地实现了煤炭高校学科的结构最优化，功能最大化。

4.健全环境支撑体系，促进学科良性发展

行业特色院校应不为各种各样的诱惑、干扰所动，坚持行业特色学科优先发展原则，进一步凝练优势和特色，健全学科建设行政管理、科研教学管理、资源利益分配机制、监督管理机制、学科评估体系、学科推广服务和学术交流合作体系等等管理体制和机制，为构建学科生态系统提供环境支撑，更好地促进行业特色学科的良性发展。

四、结语

生态学视阈下建构的行业特色高校学科生态环境，立足行业背景，面向行业企业和地方经济发展的需要，集人才培养、科学研究、服务社会于一体，在学科与行业的外部环境之间、学科与学校内部的环境之间良性互动，在保持行业特色的同时，凝聚了极强的生命力和竞争力，为行业特色高校的发展营造了一个良性、协调、高效、可持续的学科发展空间。

注释：

① 参考各煤炭高校网页上学校概况整理形成。

② 资料来源：2010年中国重点大学分学科门类竞争力排行榜，武汉大学中国科学评价研究中心。表中各学科门类名称下的数字是指全国开设该学科的院校（包括重点大学和一般大学）总数，各院校在该学科中的排名是指在开设该学科的所有院校中的排名。

参考文献：

[1] 崔建华.北京高等教育的学科生态特征分析[J].北京工业大学学报（社会科学版），2009.12

[2] 张长宽.行业特色高校如何实现可持续发展[N].中国教育报，2008-01-21（06）.

[3] 李文冰.行业特色院校科学发展的路径选择[N].光明日报，2010-04-09.

[4] 丁三青.“绿色矿业”学科的构建与煤炭高校的“学科革命”[J].煤炭高等教育，2006（1）.

（责任编辑刘第红）