探索批改方法，强化批改作用

张润洁

摘 要：作业批改是教师教学中不可缺少的环节，无论是在过去还是在将来的教学中，都占有一定的地位。传统的批改是教师一支笔判对错、论长短，批改的作用局限在评价、了解、指导、改正的范围之内。多年来，一直在探索作业的批改方法，旨在强化批改的作用。

关键词：作业批改；示范课；文稿

一、课堂批改方法

课堂批改方法可概括为：二人对照、小组评判、教师导评。二人对照是前后桌二人互相对照习题，找出差异。不能同桌对照，避免互抄，失去对照的意义。小组评判是把二人对照出的差异在小组中讨论，评判对错。教师导评是教师指导与评定小组评判不了的疑难问题，对个别问题要个别导评，对普遍问题要统一导评。

二、家庭作业批改四步

第一步：小组互判

小组互判是以小组为单位，在小组成员间互相对照，找出差异。对找出的差异不能草率判错，可把差异处圈上圈，做个标记，然后小组对差异处进行讨论，把多数人认为对的题判上对号。错题与有争议的题暂时不判，以防一题多解。

第二步：学委核对

学委核对是学委对各小组圈圈而判对的题进行核对，把核对出来的疑错题画上不定号“----”，而后连同小组圈圈而没判的题一并交给老师。

第三步：教师判评

教师判评是教师对学委判不定号的题与小组圈圈而没判的题认真查阅，判出对错，做出点评。

第四步：错题自改

作业发回，学生按教师的判评，改正错误，并让组长检查，改判对号。

三、作文批改六字法

作文批改六字法，即导批、互批和点评。

1.导批

方法是选一名中等学生的作文初稿，实录在黑板上，而后教师指导学生集体批改。例如，指导学生从一句话中找出错别字、不恰当的词，再加以改正；指导学生对难以表达的地方打个比方，换一种说法；指导学生讨论某段话是放到文章的开头，还是放到文章的结尾……

可见，这一批改过程，不只是批改方法和做批改示范的过程，还能使学生在批改中学习作文，在批改中学习语文的各种知识。

2.互批

互批是在批改示范课之后，二人面批面改。在面批面改时，二人往往因为修改某一处看法不一，各不服气。若使对方服气，必须要查字典、找资料，拿出理论依据。这样下去，有助于提高学生阅读能力和自学能力。即使作文差的学生，改一篇别人的作文，也能获得收获，受到启发。

3.点评

是教师在学生互批完而抄好的文稿上进行指点与评定。点评时要侧重作文要求和作文的单项训练，有目的、有重点地进行。要标清易改处，指点疑难处，多评闪光点，适当提出要求。

总括作文六字批改法的特点为：学用结合，边用边学，在批改中学习，在学习中批改。

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

编辑 薄跃华