让学生爱做你这门学科的作业

张明荣

摘 要：在长期的教学中，有的教师不习惯给学生作业下评语，将学生的作业批阅后，往往就是一个日期了事。有的教师也下评语，往往是给予作业做得好的以鼓励，对作业做得特差的以批评，仅此而已。这种做法，实际上反映了少数教师没有认识到作业评语的魅力与作用，丧失了与学生对话的绝佳机会！

关键词：作业评语；学生；经验

学生作业评语有什么作用呢？怎样下评语呢？细心的学生会发现，我们每次将作业发给学生时，学生的第一反应就是迅速地看老师对作业的批改情况。这说明什么？绝大部分学生特别在意老师对自己作业的批改！作业是学生自己做的，是自己的脑力劳动成果，他们想从老师对作业的批改评价中来检查自己的学习情况，证明自己的学习能力。他们在关注自己的学习！我们要充分利用学生这一心理和教育的契机，引导学生学习，进行思想教育对生活的指点。这就要求我们，在批改完作业后，要给学生作业下一定评语。根据未成年人的心理特点，我们的评语要以激励性的语言为主。

根据长期的工作经验我们发现，批改学生作业，对的打钩，错的画叉，然后批上日期，有的学生就比较在意了。如果批阅后，再给他们的作业根据情况分成一定的等级，如优、良、中、差或是打上分数等，学生就很在乎，很喜欢！只要我们经常这样做，作业一发下去，学生会马上停下手中的活，迅速地看老师对作业的批改情况，看老师下的评语。有时，学生还会将自己已经批改的作业与别的同学交换着看作业做的状况和老师的评价。是“优”或“良”，他们心里高兴，下次作业一般会做得更好；如果是“中”或“差”，他们会感到没有“面子”，下次作业一般会努力做好。

每次作业批改后，我们可以就本次作业做评价。但如果一成不变的“就事论事”，学生也会认知疲倦，对评语的关注度会下降。实际上，我们可以把对作业的评价范围扩大，本次作业你觉得没有什么好说的，那就借此机会说点别的什么。如根据学生实际情况，我们也可以就某个学生平时的学习态度、方法、学习习惯、组织纪律给予明确的指点、引导、劝诫或是提出殷切的期望，给予鼓励；对学生在生活中遇到问题进行引导、提醒。每次作业批改完后，教师要尽量说点什么。学生作业的评语，可以是一个字，也可以是一句话或几句话，甚至是一段话，形式不限。评语的内容应不拘一格，只要对学生有好处的，是对他们真心关怀的，学生都是会欢迎的。他们必然会对老师的话句句入心，珍视老师的教诲。

这样下评语，我们形成了习惯，学生经常阅读评语，他们会逐渐体会到我们教师热情而细腻的情感，善良而宽广的胸怀；通过评语，他们或体验到成功的喜悦，或是人生的顿悟，或是体验到温馨的关怀……老师的评语，是他们学习、生活的指导。说到他们心坎上的话，能滋润他们干涸的心田，抚慰他们受伤的心灵，给予他们精神的鼓励，帮助他们改正缺点或错误，促使他们发扬成绩，不断进步。

根据实际，我们可以这样下评语：

如果某次作业较难，学生全做对了或是部分做对了，我们可以这样写：“本次作业题较难，你都做对了（你能做对部分），好样的！这特别说明你是一个善于动脑筋的孩子！要求创新的今天，这种精神特别可贵！望发扬！”或是：“本次作业尽管你只做对了几道，我认为你已经尽力，因为本次作业对你来说确有一定的难度。但望将不会做的一定想办法弄懂。”……作业经常忘了交的学生，我们可以这样说：“经常不交作业，说明你对学习不够重视或是你有作业拖沓的习惯，请认识到这一定是错误的！特望端正认识，改掉不良习惯。你说行吗？”这种带有鼓励性、劝诫性、指引性和关爱的评语，学生会感到心里的温暖，体会到老师对他们的尊重和关怀，从而激发他们认真地完成每次作业，并受到一定教育！

曾记得，有这样一个学生，上课总是喜欢在下边小声说话，做小动作，偶尔还会干扰课堂。课下，我也私下找他交流过数次，但就是不起作用！有一次，我布置了作业，难度较大，其他学生都做得不是很好，唯独他的作业做得可以。于是我以此为契机，在作业的评语中写到：“×××同学，你真棒，本次作业全班同学中唯你做得最好！可见你是多么聪明的一个孩子！平时上课时，如果你能管住自己，集中精力搞学习，认真听讲，积极思考回答问题，你的学习将是多么得辉煌！特别期盼！”当下一次作业交上来时，我发现那个学生在我的评语下竟写了一行字：“张老师，平时上课我自己就感觉到我是多么的不听话，但您总是一如既往的关心、鼓励我，对我不放弃！我真切地感受到，张老师您真好！我决定从现在开始，坚决听从您的教诲！请您拭目以待！”接着我也在他写的话下面再次写道：“你是个好孩子，老师绝对相信你，并支持你！望努力！”也就这么一次，这个学生上课的不良状态全部转变了，上课变得特别认真努力了！平时也愿意亲近我了，有时我到河里去提水，他竟抢着要为我提水！这是我曾没有料到的，一次不经意的作业评语竟然能起到这样的作用！

通过给学生的作业下评语，我们可以与学生架起一座座心灵沟通的桥梁，让我们与学生心与心相通，进行思想上的交流沟通。通过这一座座桥，老师了解了学生，学生也认识了老师，爱我们这个当老师的，进而爱我们所带的这门学科，爱做我们所带这门学科的作业！我们通过学生的这一次次作业，通过给学生作业下评语，一点点地拉近了与学生之间的情感距离，建立起了平等、融洽的师生关系。

良好的师生关系，需我们从身边点滴小事做起。如若能这样，我们定能赢得学生的尊重与爱戴。

（作者单位 湖北省十堰市竹溪县丰溪镇中心学校）

编辑 薄跃华