浅谈朗读教学

张云霞

古人云：“书读百遍，其义自见。”“好书不厌百回读，熟读深思文自知。”朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗读是口语交际的一种重要形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，在语文教学中，朗读是最有效的手段之一。现就小学语文朗读谈谈自己的一点浅见。

一、朗读激情情文并显

朗读是引导学生还原语言情境、体味语言情感、理解语言蕴含的重要方法。因此，让学生有感情地朗读，应注重激发学生的情感和高涨的朗读兴趣，把学生带入课文所描绘的情境中，在读中理解、感悟。

1.以情激情

小学生的情感发展最容易受老师言语表情感染，有一定的模仿性。老师可以通过融情地范读，以优美的语言、富有情感的形象感染学生，引发学生的朗读激情。老师朗读时最好能做到脱胎换骨，通过自己的动作、神态充分地把感情表达出来，鼓舞学生的情绪，唤起学生的内心体验，从而更好地理解课文。老师范读时最好让学生闭上眼睛，欣赏文字，通过朗读把学生带入情境，描述画面，发展独立语言，通过体验情境，扮演角色，强化感受，发展局面语言。这样能把真实的情感活动与具体的语言环境自然地融合起来，让师生在真切生动而优美的情境之中，通过朗读和欣赏真切地感悟。

2.气氛渲染

朗读体会情感，感悟内容，是凭借语言文字还原成语言形象。我在指导学生朗读时，经常进行情感启发，采取气氛渲染。在范读或学生朗读时，放上相配的音乐，有时播放相关的动画或影片。通过气氛渲染，把学生引入情境中，让学生去想象、去感受、去体会，之后进行朗读，就达到语言和语境的融合。

二、朗读品味，文字感悟，个性培养，主体成长

对文章进行斟酌细品是领悟作者情感的有效方法之一。我注重让学生边读边画出自己喜欢的词句，边读边品味语言的美感。朗读，让学生感悟文章丰富的人文内涵，提高阅读的能力。在指导朗读时，采取个别读、小组读、角色读、集体读。自我表演性的朗读，朗读效果不强调统一，不求一格化。只要朗读，就激发、表扬，即使读得很糟，他也努力了，说明他正在进步。求同存异，鼓励朗读创新，激发朗读情趣，同时，“读”就是一个深入体会、身心投入的过程，能把一篇文章读得流畅自然，徐疾有度，轻重适宜，情感到位，足以表明你不但能欣赏文章的语言，也能充分理解文章的内容与思想。

听、说、读、写本是一体，语文教师牢牢树立这个观念，切不可厚此薄彼，以至于最后顾此失彼。朗读是口、耳、眼、心并用的行为过程，能将抽象的语言文字内化为丰富的内心想象。有意义的朗读不仅培养了学生的个性，而且发展了学生良好的人文素养。

（作者单位 四川省万源市太平镇第二小学校）

编辑 张珍珍