想象让语文课堂“活”起来

刘和平

摘 要：在语文课堂教学中，要让学生通过声音想画面，通过画面想文字，通过文字想感情。让学生由表象到内在的想象，使思维活跃起来，也真正让语文课堂活起来。

关键词：小学语文；课堂；“活”；想象

孩子插上想象的翅膀，就能创造一个无比神奇的童话世界。在语文课堂教学中，我们要让学生乘着想象在语文王国里自由翱翔，从声音展现画面，从画面探寻文字，从文字体会感情。让思维的火花在一行行文字间跳跃，让语文课堂“活”起来。下面，我就以《雨后》一课为例，谈谈我是怎样利用想象，让课堂“活”起来的。

一、通过声音想画面

学生想象力的激活，需要多种感官的参与。通过声音直接刺激学生的耳朵，能激发学生迫不及待地寻找这些音响材料背后的画面。教师要借助于各种教学方法与手段，把课文中的事物变成可以听到的客观世界中的种种声音，引导学生透过声音想象到生活的画面，启发学生的想象力。教学这课时，我先播放了一段下雨的声音，然后引导学生想象这时的天气。然后是一段欢快的音乐，音乐中还伴随着孩子银铃般的笑声。接着，我让学生结合自己的生活谈谈：你仿佛看到了什么？后来，我在音乐中加入了学生的语言：妹，小心，滑！糟糕——糟糕！又引导学生想象：他们在干什么？怎么样？通过声音的不断丰富，引导学生不断丰富自己的想象画面。

二、通过画面想文字

语文是一门语言的艺术，更是一门思维的艺术。我们要借助画面，借助学生思维的想象，激发学生表达的欲望。此时我们让学生驰骋想象，激活画面。透过绘声绘色的画面，让思维的触角延伸到生活，结合生活，培养学生用语言文字来表达的习惯。在接下来的教学中，我让一个男生当哥哥，一个女生当妹妹，上台自由表演雨后嬉戏。表演时，男孩的脸上满是兴奋和骄傲，动作大胆而夸张，对小妹妹是爱护有加。而女孩既兴奋又害怕，动作中满是小心翼翼。通过学生自己创设的有外貌、有表情、有语言、有动作的鲜活的画面，激起了学生生活中相似的情绪反应，学生也就乐于将这种情绪通过语言文字表达出来。课文内容的理解也就迎刃而解。

三、通过文字想感情

《义务教育语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力的培养是以语言文字为基础的。我们在学生理解了文本的语言文字后，必须以素材的情感为底蕴，让想象腾飞到更广、更深的境界。通过想象，触及作者的灵魂，实现读者与文本，读者与作者的共鸣。这时，教师要精心设计富有启发性的问题，并尊重学生的独特感悟。让学生对课文有自己独到的诠释，这也是自由想象的独特魅力。如，在“上诉”一课中，我根据文本，让学生反复朗读文本中对妹妹的描写，设计了问题：小妹妹为什么轻轻地、小心地跑，却希望自己也痛快地摔一跤？让学生结合文本，并结合自己类似经历，想象人物情感。并根据文本合情合理延伸：后来，小妹妹会摔跤吗？她会哭吗？心里会怎样？通过文本的延续，让情感得以宣泄，让想象的翅膀高飞远扬。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限，人的想象活动，总是充满创造性的。”让我们在语文知识的海洋中，注入学生充满创造力的想象，真正使我们的语文课堂 “活”起来。

参考文献：

[1]林志芳.关注言语生命的小学语文课堂[M].北京师范大学出版社，2012-05.

[2]张文质.小学语文名师课堂成败探究[M].华东师范大学出版社，2008-10.

[3]刘武宏.新修订后的课程标准小学语文高效教学[M].南京大学出版社，2012-05.

（作者单位 重庆市铜梁县平滩镇白鹤小学）

编辑 韩 晓