如何激发小学低年级学生的写字兴趣

徐明香

《义务教育语文课程标准》中明确指出：认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。低年级段的教学重点就是识字、写字，这也是阅读和写作的基础。而低年级的学生活泼好动，注意力容易分散，怎样才能激发学生的写字兴趣呢？

《左右结构的字》这节课我着重引导学生写好“牧、听、知”三个范字，让学生从这三个范字中，掌握左右结构的字可分为“左右等宽，左窄右宽，左宽右窄”这三种类型，引导学生能够把握左右结构字的宽窄。“兴趣是最好的老师”，课堂上我通过多种形式激发学生的写字兴趣。

一、走近书法家，激发写字欲望

课伊始，我问学生：同学们，上学期我们认识了古代的一位大书法家，他的名字叫（怀素）。让我们一起来欣赏他的一些作品，漂亮吗？（漂亮）你们也想写出好看的字吗？（想）于是，我用多媒体课件展示了怀素的一些书法作品，学生情不自禁地发出赞叹声，有的学生流露出了羡慕之情。学生都喜欢模仿名人，教师引导学生欣赏怀素的作品，很好地激发了学生的写字欲望。

二、创设有趣情境，点燃写字热情

课堂上，我创设了这些有趣的情境：

【情境一】

师：今天大肥羊学校开学啦！羊儿们都赶着去学校上课了，让我们一起跟着他们的脚步去学知识吧。瞧，慢羊羊村长给大家带来了三个汉字……

【情境二】

师：这三个汉字都有自己的家，谁能把他们送回各自的家？出示房子和字的图片点击字回到房子中。

师：这三个字住进自己家里可舒服了，为了让他们认识自己的家，我们给他们的家贴上标签吧。瞧，老师给“牧”的房子贴了一张标签，叫做（点击牧左右等宽）谁能像老师的样子分别给听和知的房子贴上标签呢？（左窄右宽）（左宽右窄）

师：有了你们的帮助，这三个汉字再也不会走错家了，他们可高兴了，谁愿意喊一喊他们的名字？

【情境三】

出示懒羊羊的图片。师：看，这是谁？（懒羊羊）懒羊羊最懒了，它上课的时候只想着吃东西，完全没有把老师的话记在心上，我们来看看它写的字。小朋友已经发现错误了，谁来帮他改正？

【情境四】

师：在羊村里，哪只羊最聪明？（喜羊羊）喜羊羊可是个聪明好学的孩子，看他写的“牧”漂亮吗？（漂亮）想不想跟他比赛？（想）创设情境能够诱发学生的主动性，准确地说，教学过程应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸引才能实现。教师是学生的组织者、引领者，写字课对于低年级的学生来说是枯燥乏味的，教师应该根据学生的年龄特点，积极创设有趣的情境，点燃学生的写字热情。

三、引导学生自主，探索写字方法

学生是从事学习的受教育者，是学习和发展的主体，是活生生的有主观能动性的人。教师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课上，为了使学生能够掌握左右结构字的三种类型，我用多媒体课件出示了三座宽窄不一样的房子，让学生观察“牧、听、知”分别住在哪座房子里，谁能把它们送回家。学生兴趣盎然。很快，学生都找到了问题的答案。掌握左右结构字的结构是本节课的重点，我没有强加灌输给学生，而是创设有趣的情境，让自由宽松的课堂激起学生智慧的波澜，让学生用自己的眼睛观察，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。

写字教学是语文教学中的基础，对于低年级的教师来说，我们应该帮助学生打下扎实的基础。只有充分调动学生的积极性，激发学生的写字兴趣，学生才会乐此不疲。低年级的学生是不定性的，因此，我们在教学中应该不断反思总结，使自己的写字课堂更灵动、更激情。

（作者单位 江苏省泰兴市济川小学）

编辑 韩 晓