小学数学教学设计中存在的问题及原因解析

侯斌

摘 要：随着教育事业的不断发展，小学数学在教学设计方面的问题也得到了更多的关注。小学阶段是一个人学习历程中最为重要的阶段，数学作为一门比较系统的学科，对基础数学知识的要求尤为严格。教师的教学设计，对小学数学的学习有着重要的影响。结合教学实践，阐述了小学数学教师在教学设计中存在的一些问题，并对产生这些问题的原因进行了解析。

关键词：小学数学；教学设计；问题；解析

在小学数学教学中，教学设计能够为教师提供科学的教学指导，提高教师的课堂教学质量，促进教师的专业化发展。当前我国一些小学数学教师对教学设计认识不上去，导致教学设计不能充分地发挥其教学价值。

一、小学数学教师在教学设计过程中存在的问题

1.缺乏数学相关知识

教师在进行教学设计时，应注重数学知识的指导地位。数学知识从广义上讲，不仅包括教材的内容，还包括一些日常生活中所含有的数学知识。教师在教学过程中如果只注重对学生教材内容的讲授，会导致学生形成一种思维定式，不能运用课堂上所学的数学知识解决实际的问题，缺乏数学的实践能力。所以教师在教学设计的过程中，应注重对教学内容的选取。另外，教师缺乏对数学学科本质的思考，对数学教育价值认识不上去，一定程度上影响小学数学教学效果。在小学阶段，学生的意识相对薄弱，主要是跟随教师的引导，教师的意识上不去，自然导致在进行教学设计时缺乏数学知识的主导，不利于小学生的数学学习。

2.缺乏数学教育理念的更新

当前，我国小学教师受传统教学理念的影响，教学理念相对陈旧。很多小学数学教师对一些前沿的、新的数学教育理念的学习较少，对数学新课程改革后的教育理念认识不上去，只是字面意思的了解，不能真正地领会到其内在含义，偏重于形式的变化，虽然教学模式比较创新，但是在教学设计上缺乏合理性，导致内容空洞，影响小学生的数学学习。

3.缺乏教学设计理论和方法

现阶段我国小学数学教师在进行教学设计时，普遍缺乏足够的教学设计理论和方法。调查显示，教师对于教学设计的理解，就是教案的设计和备课，没有区别教学设计与传统备课的差异，对教学设计认识不全面。另外，一些教师虽然认识到了教学设计的先进理念，但是不能把教学设计很好地应用到实际教学中，在教学过程中缺乏教学策略，不能合理选择教学媒体，导致教学设计理念得不到真正的贯彻和落实。

二、原因解析

1.小学数学教师的自身素质偏低

教师作为教学过程中学生的引导者，首先要有过硬的专业素质。从知识层面来说，教师充分掌握专业知识，并对知识有着广泛的涉及。另外，教师也应具有合理有效的教育方法，能够结合小学生的个性差异，运用自身所掌握的知识量，通过不同的教育方法对学生进行有针对性的教学。在教师设计方面，也应该进行一定的创新，要突破以往的教学模式。这些就要求教师要加强自身的专业知识水平，改善教学模式，提高自身的综合素质。

2.小学数学教师的在职培训不系统

一些学校在进行教师在职培训时，只注重对少数人，导致很多教师从来没受到或者很少受到教学设计的培训，使大部分教师对教学设计理论、方法和技能的了解较少甚至一点都不了解。在培训时，教学设计体系不全面，使一些小学数学教师缺乏对教学设计的整体认识，培训只是流于形式，培训内容与教学实践缺乏联系，没有实际的操作价值。另外，在培训时，教师对教学设计的理论和方法都表现出很高的兴致，但是在实际的教学活动中，由于教学任务的繁重和一些其他的教学杂事，使教学培训不能与教学实践长期结合，导致教师在教学实践中不能有效地应用教学设计的理论和方法。

3.学校对教学设计的管理制度不完善

一些学校在对教师教案进行管理进而检查时，缺乏合理有效的方式，这在一定程度上影响教师的教学设计。当前，我国在教师教案检查上并没有相关的规定，没有统一的标准，没有固定的检查人员，在检查时只注重数量，忽略对质量的要求，检查结束也没有对教师进行意见反馈。另外，一些学校对教案检查的目的，仅仅是为了了解教师工作态度，教师浪费了很多时间去抄教案，没有足够的实践对以前的教案进行改进和完善。

合理有效的教学设计能使教学活动更具有科学性，提高教师的教学效果和专业化水平。当前，我国小学数学教师在进行数学教学设计时，由于各种客观和主观的原因，对教学设计理论和方法认识不上去，不能将教学设计理论很好地应用到教学实践中，导致教学设计不能充分地发挥其教学价值。所以，教师应不断地提升自身的素质，对教学方式进行创新，逐步解决教师在教学设计中存在的一些问题，提高教学质量，使小学生得到数学能力的培养和数学成绩的提高，为日后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010（02）.

（作者单位 新疆石河子121团第一小学）

编辑 韩 晓