浅析学困生学习的特点

包喜娟

摘 要：在一个班级中，学困生是班主任亟待解决的难题。了解学困生的学习特点，对提高学困生的学习成绩是极有帮助的。

关键词：学困生；学习特点；自信心

学困生通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。学困生在班上所占的比例一般较小，但如果班级管理跟不上，这一小群人的面积就会扩大，破坏能量大，影响面就广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。要教育好这些学生，不是一件容易的事，而是一种艰巨、细致、耐心的工作，是一场攻坚战。下面我就从五个方面谈谈学困生学习的特点。

一、学习动机低

学习动机是学习积极性原动力的因素，是学习者为了满足需要而主动参与活动的心理准备。学习动机水平低是学习困难学生普遍存在的问题。在我们研究的对象中，大多数是动力型困难学生。这些学生有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。即使是其他类型的学习困难学生也有不同程度的动机障碍。

学困生的学习动机低，这必然会导致成绩低下。

二、自信心不足

学困生大多有以下几种矛盾心理，表现在：想得到别人的尊重，可又难以约束自己，想提高学习成绩，可又不想刻苦学习；还有个别学生存在自卑心理，表现为破罐破摔，自暴自弃。

三、学习兴趣低落

学困生对学习一般没有兴趣或不浓，具体表现有感知模糊、思维迟钝、情绪波动、意志薄弱等等，这些都不利于学习成绩的提高。他们往往对抽象的符号、公式感到茫然，注意力不集中，完成作业感到十分困难，学习成绩自然不佳。

四、毅力品质缺少

学困生的毅力相对其他学生来讲是差很多的，自控能力也缺少，那他们想克服困难、摆脱困境、提高学习成绩是有很大困难的。

五、思想道德淡化，人际关系恶化

学困生思想道德淡化、人际关系恶化的这一特点日益凸现。

思想道德淡化、人际关系恶化，表明学生的道德意识不强，人际关系协调能力差，这就必然认为“读书无用”，以自我为中心，从而学习的重要性在学困生的头脑中也就被淡化，学习成绩、效果也就受到冲击。

由此可见，思想道德、人际关系的好坏在一定程度上直接影响着学困生的学习成绩。

总的说来，现在正在大力提倡素质教育，这就要求我们想办法、找方法来改变目前学困生的处境。首先在非智力因素方面觉察学困生的特点，然后满腔热情地帮助学困生，有针对性地解决其困难，使之成为“有才”的学生。否则，学困生会给自己、家长、学校、班级管理等等带来一系列难以预料的不良影响。

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

编辑 韩 晓