关注留守儿童

王凯

父母双方外出工作或打工，而自己留在老家与自己的隔辈亲人、父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体——留守儿童。这些学生由于缺失最佳阶段的家庭教育，入学后成了我们农村教育工作者棘手的问题，给我们平日的工作带来了很大的困扰。在面对这些学生的教育时，我们应更加关注这些学生，做到细心、爱心、耐心，再结合教育。

一、细心了解留守儿童基本情况及特点

1.建立留守儿童成长档案。了解这些情况，有助于教师与学生的父母沟通或者与其他监护人联系，及时沟通，做好学生的教育。

2.及时了解学生的生活、学习动态。了解学生情绪的变化，平时各科的学习动态、兴趣爱好发展都要及时发现、及时地给予帮助和纠正。

二、用爱心来呵护留守儿童

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是对学生深沉的爱，兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。”留守儿童由于缺少父母关爱和正常家庭氛围的影响，负面情绪情感的长期积累导致缺乏安全感，依赖感强。

1.私下交谈。平时注意观察他们的言行，遇到情绪的波动，把学生叫到办公室，和他们聊天，开导他们，帮助他们分析问题，解决问题。

2.批语交流。学生每天都要完成作业，教师看到学生的作业情况做出不同的回应。学生看到教师的话就会有一些反应，让学生时刻感受到教师的爱。

3.电话与学生父母沟通，让父母成为教师与学生沟通的桥梁。接通学生父母的电话，告诉他们学生的表现，让他们多鼓励学生，称赞学生的在校表现，告诉学生有困难找教师，也让父母定期给学生打电话，随时关心学生的成长、心理需求，也可以用书信的形式，通过文字表达对学生的牵挂、想念，鼓励学生勤奋学习。

4.通过走访、交流、谈心等，找到科学的应对措施，不怕花时间、精力，不怕遭遇挫折失败，对于那些缺乏关爱的学生，更多地奉献爱心，施以耐心的教育引导，帮助他们树立正确的心态，必要的时候还要开展心理辅导等。

三、耐心地帮助留守儿童成长

小学阶段是一个人的性格形成、养成良好学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的学生。我们教师应本着“人无完人”的态度，耐心帮助他们走出困扰，对症下药。

耐心和每个学生交流，说说话，在这个过程中不仅能了解这位学生，说不定还能有意外收获，知道其他学生的性格特点。如，我们班的张治文同学，父母离异，长期与奶奶生活在一起，平时上课无精打采，沉默寡言，作业潦草、拖拉，但一下课就在操场疯跑、疯玩，很是调皮，这种判若两人的态度让教师无法理解，在与他多次交流后，才了解到他缺乏自信，上课不敢表现自己，自觉性差，一堂课对他来说，很漫长，不自由，平日在家疯跑习惯了，不喜欢上课，觉得太拘束，我就耐心地引导他，上课多鼓励他。他劳动积极，就号召全班学生学习他，给他讲小学生应遵守的规则。当然，这些教育不可能立竿见影，需要教师多说、多指正，慢慢等待良好效果的出现。

教育是一个琐碎复杂的工程，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。面对留守儿童，没有教不好的学生，只有不当的教育方法。我们只要多一份爱心，多一份耐心，多一份细心，多一份留心，多一份责任心，这些学生将会和其他学生一样快乐健康地成长。

（作者单位 陕西省铜川市宜君县城关第一小学）

编辑 张珍珍