浅谈小学作文教学中的情感要素

盖翠萍

摘 要：结合教学实践，浅谈小学作文教学中的情感要素。

关键词：小学；作文教学；情感要素

唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”“情”是作文的源泉，一个感情贫乏的人，是绝对写不出动人文章的。我在多年的小学语文教学中，通过以下几方面的努力，试图让学生突破“情感”这道关口，解决“写作生硬”、无病呻吟的问题，颇见成效。

一、抓住契机，培养学生丰富的情感

小学生正处于情感发展的敏感期，这个心理特点，无疑为我们培养学生健康丰富的情感提供了良好的契机。

1.读书以娱情

我在阅读教学中力求发掘教材中的情感因素，始终坚持把发掘文章的情感作为教学的中心，使学生在美好的人情、对祖国和大自然的热爱之情中受到熏陶，进而使这些美好的情感植根于他们相对贫瘠的心灵中。当然，光“读”教材是不够的，我还鼓励学生多读一些名篇佳作，以进一步增加其情感的营养。

“书籍是全人类的营养品”，我们在培养学生美好情感的过程中，要记住这句话。

2.走进生活，发现真情

人是有感情的动物，美好的情感在人与人之间中无处不在：同学之间、师生之间、亲人之间、邻里之间，甚至陌路人之间，无不存在着这种情感。我的做法是鼓励学生写“情感日记”，把自己心灵的每一次震颤都记录下来。这些记录，是越放越醇的美酒，它会时时勾起学生情感的涟漪。更重要的是，通过长期的锻炼，学生就会训练出一双善于发现真情的眼睛，一颗善于感受真情的心灵。而有了这双眼睛，有了这颗心灵，我们又何愁“无米”呢？

值得一提的是，小学生的情感评价能力已有一定的水平，教师应引导学生做出正确的情感评价，以培养其健康的情感。

二、创造环境，适时调动学生情感

“夫缀文者情动而辞发”，写作时，只有情有所动，才会不吐不快；也唯有如此，才能写出感人的文章。那么，如何才能把学生沉淀在心底的情感调动起来呢？不负责任地随便写下一个题目，是不能调动起学生的情感的，而只能使学生“望题而头疼”。我认为，老师应是学生情感的“启动器”，在指导学生作文时，我总是力求起到这个“启动器”的作用。方法有三：

1.创造语境

给材料作文一般不必再特别创造语言环境，它本身所给的语言材料一般说来足可以调动起学生的情感。而命题作文就不同了，充满情感、富有启发性的题目，能够触动学生的心弦，引发创作的欲望，而平淡无奇、枯燥无味的题目只能让学生厌烦。如“回忆我的同学”这个题目就不如“他（她），我心中抹不掉的记忆”更能引起学生情感的震动；而“我的一天”这个题目则远远不如“那天，我真高兴”“那天我永远忘不了”能激发学生的情感，引发学生的联想。可见，在命题中设置饱含深情、富有启发性的字眼，为学生表达感情提供了更广阔的天地，就易于激发学生的写作热情。

2.设置情境

情感总是与情境相伴随的，创设写作情景就是教师把学生引导到生动的创设环境中，使其情感激荡，跃跃欲试。有一次作文课，我知道学生前几天刚看过《妈妈再爱我一次》这部影片，于是想借这个机会让学生写一篇关于“父爱”的文章。上课时，我先让大家讲述影片中动人的情景，学生讲得绘声绘色，情绪高涨。这时，我突然提出一个问题：“同学们，母爱固然是神圣的，父爱难道说就不伟大吗？”这时，学生的心弦震动了，思绪立即转到了这个问题上。紧接着，我回忆了小时候父亲怎样在暗淡的煤油灯下用他那粗笨的大手，小心翼翼地为我削铅笔，又怎样小心翼翼地装进他为我自制的铅笔盒的情景。学生聚精会神地听我讲述，当我讲清作文的内容要求时，大家迅速地进入了写作状态。在这种情境下写出的文章，效果自然不错。

3.身临其境

让学生参与某项活动，有身临其境的切身体验，无疑是调动学生情感的积极方法，如组织参观展览、游览风景、参加演讲比赛、参加“为老人送温暖”活动等，然后作文。这种“现场作文”学生自然是乐意去写的。

三、作文讲评，围绕“情”字展开

在作文讲评中，我也总是把“情”作为讲评的中心。首先，讲评是使学生巩固情感、深化情感的关键环节，只有对学生作文中表达出的情感做出中肯的评价，才能引导学生的情感向健康的方向发展，而优秀的作文对情感的要求，首先就应是健康。因而，教师理应做好学生情感的“方向盘”。其次，要评价学生作文语言及写作技巧的优劣，也只有围绕这些因素是否有助于准确、生动地表达自己的情感因素来讲才有意义。

总之，作文教学中，始终贯穿以“情”为中心的原则，帮助学生突破“情感”这一难关。走“以情养文”之路，可使作文教学走出“营养不良”的困惑，步入一个崭新的天地。

（作者单位 山东省东营市东营区第一中学）

编辑 王团兰