对音乐教学中提升学生科学素养的思考

时静

摘 要：随着社会的进步，科学技术的发展，培养学生的科学素养不仅是科学课、物理课、化学课的事，音乐课同样有着义不容辞的责任。科学素养主要包括三个方面的内容：科学知识即科学术语和科学基本观点、科学探究的方法、科学带给人类社会发展的影响。对于学生来说，就是要注重培养他们热爱科学、学科学、运用科学的习惯和能力。

关键词：音乐教学；提升；科学素养

基础教育课程改革的目标之一是“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出，“制定国家课程标准要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践”。科学素养是公民素质的重要组成部分。基本科学素养一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。对促进社会进步和提高人类生活质量具有重要的影响，要培养全面发展的人才，应当注重对人的科学素质的培养，注重在学科教学中渗透科学教育。

通过音乐教学实践，本文对于提升学生科学素养提出了5点思考，以期为培养学生科学精神、掌握科学方法提供有益参考。

一、培养科学情感，激发科学兴趣

学习兴趣是学生对学习的积极认识倾向与情绪状态，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，是科学素养形成的动力源泉，也是学生对科学的好奇心和求知欲以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。心理学研究表明：兴趣是顺利进行教学，发展学生智力，形成学生个性一个十分重要的条件。浓厚的科学兴趣能使学生开动脑筋、积极地思考，从而提高学习效率。使学生亲身体验到生活离不开科学，科学源于生活，科学就在身边，进而产生对科学的亲近感，产生对科学的兴趣。

二、拓展教学资源，传授科学知识

科学普及教育是包含在学科知识教育之中的，每一门学科都包含着科学普及的内容，相互之间无法分割。因此，我们的学校教育把科普教育列为素质教育的重要内容，贯穿于整个教育过程之中，从全局角度认识各学科本位，时时推进各学科的科学素养的挖掘。

1.关注科学素养和音乐素养相结合，培养学生科学精神

有很多的老师认为，科学素养的培养是理科老师的任务，和音乐老师没有关系或关系不大，其实不然。因为科学精神是科学研究的推进器与动力，只有具有科学精神的人，才能在崎岖艰险的科学道路上坚持忘我的探索。在音乐课堂教学中，教师应注意渗透有关科学家的科学精神，将音乐素养和科学素养相结合，以更有效推动音乐学科教育的发展。

2.创设学习情境，掌握科学知识。

学习情境是学生参与学习的具体现实环境。对于一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的基本保证。因此，在音乐教师课堂教学中，需要更多的体现对科学素养培养的情境创设，让学生带着对科学和音乐的好奇和问题进入课堂，以求知的心态去学习，然后让学生带着余味，带着新问题离开课堂。这样根据学生的认知心理，教师在音乐课堂教学中创设相应的学习情境，就可以很好的达到优化教学，提高学生科学素养的教学效果。

三、结合科学探究，引导科学方法

音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。因此音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。新课程中，强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养其搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在音乐课堂培养学生的科学素养便呼唤综合型教师，多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便故步自封，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识。这种单一的知识结构远远不能适应学生音乐课堂科学素养的形成。有一句话是这样说的：要真正地认识事物，就必须把握、研究它的一切方面。音乐教师只有具备深厚丰富的科学文化知识，才能把音乐课讲得形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。学生在音乐教学中提升科学素养也才能一步步实现。

四、实施熏陶教育，倡导科学精神

在发现、探究、解决问题的过程中，要培养学生实事求是、善于思考、认真负责、顽强拼搏、坚持不懈的科学精神，通过体现学生科学素养知识的过程中，不断进行熏陶教育，适时引导学生养成严谨务实的治学态度，锤炼一丝不苟、永不言弃的精神。

在实践中发现，在各学科教学中进行科学素养的教育教学，能促进各学科知识的有机结合，更提高学生的综合素质。但是学生科学素养的提高不是一朝一夕就能达到的，教师要积极主动地利用学科的本身优势，要因势利导，要有持之以恒地培养学生科学素养的意识并付诸行动，天长日久才能出成效。

缺少文化科学素质将阻碍学生音乐学习的进步和技能水平的提高，会使学生的音乐审美鉴赏和创造能力的发展受到限制。尤为重要的是教师的文化素质，如果教师的文化素质不高便会使其在教学过程中不能完整传达音乐中所表达的情感，甚至会误导学生。从表面上看，科学素质与音乐艺术相差甚远，但它与音乐学习和教师职业有着密切联系。比如，学生在学习音乐的过程中，不仅要学会唱这首歌，理解歌曲歌词的含义、背景，而且还要掌握音乐的基本知识、技能和技巧。音乐技能低、音准感和节奏感差就会唱不准歌、跑调。声乐教学中的歌唱心理、歌唱生理；乐理教学中的泛音、音的属性等都涉及自然科学，与其密不可分。

五、运用多种形式，训练创新能力

训练学生的创新能力，就是要使学生突破思维惯性，改变思维方式，锻炼思维的流畅性、灵活性和想象力。可以说想象和创新是科学素质的要素之一，教师可以利用音乐歌词中的有关内容培养学生的想象能力和创新能力。

总之，音乐教学中有很多提升学生科学素养的途径，教师要注重与教学内容有机融合，注意方法的灵活性和形式的多样性，积极提升学生的科学素养，以培养全面发展的复合型人才。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]徐卫东.六步联动培养青少年科学素养[J].上海教育科研，2010（12）.

（作者单位 江苏省常州市花园小学）

编辑 司 楠