对幼儿园多媒体教学“热反应”的思考

宋杨岚

随着科学技术的发展，教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。运用多媒体进行教学是创新教育的重要手段，它集声音、图像、动画为一体，深受幼儿的喜爱，给幼儿的生活增添了无穷的乐趣。有了这么多的优势和便捷，使更多的教师热衷于多媒体教学，更改以往的传统教学方法，采用多媒体教学方式进行课堂教学成为幼儿教育的趋势。然而，这样的改变是好是坏，需要进行哪些调整与改进，还需要我们深思。

一、幼儿园多媒体教学“热反应”

如今的幼儿早就习惯于早期的视频学习、动画娱乐，他们的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、生动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。正因如此，教师往往热衷于选择多媒体教学而存在这样那样的弊端。

1.热衷多媒体教学，忽视教师的主导作用

不可否认，多媒体有它的优势，但是，多媒体也不是万能的，有的教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能讲出新意。这实际是过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。

如，语言活动《春天》，一名教师运用多媒体课件，让幼儿边看动画边学儿歌，整个活动都是由课件一步一步引导，一句一句学儿歌。而另一位教师舍弃了精美的课件，自制了一本画着诗歌内容的图书，在活动中教师不仅让孩子们一页一页的翻阅，在一起翻阅过程中孩子们感觉更真实地翻阅了春天的书，并且教师还适时地渗透了有关书籍的封面、封底等知识，在最后还将幼儿有关春天的创编画进了书里，让春天的图书更完整、更丰富了。两位教师选择了同一教学内容却选择了不同的教学方法、手段，但是显然依赖于多媒体的教学活动效果并不一定是最好的。

2.热衷多媒体形式教学，忽略实际教学效果

有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，有时却适得其反，成为一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用计算机促进教学优化的目标。

如，在美术活动“海洋球”中，教师为了让孩子们直观地看到海洋球中人的姿势形态的不同，本想让孩子们通过直观的视觉观察，作为铺垫设计各种姿势，但是从幼儿的作品中不难发现，孩子们画得姿势都局限于教师供幼儿观察的那几种，课件的观看并没有给教师带来预期的效果，反而限制了幼儿的思维。

3.热衷于课件的图像、动画的精美，忽略幼儿的想象、思考

多媒体课件以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就更易于幼儿掌握知识。但是在很多语言活动中，教师急于让孩子理解、记忆故事内容，将故事内容制作成了生动的动画供幼儿观赏，孩子们沉浸在故事动画中确实很快理解了基本内容，但同时孩子通过听故事后对故事人物、情景的想象力，对故事情节发展的思考空间完全被抹杀，他们被直接告知故事的情景是这样的，故事的人物是那样的，没有思考、猜测就一目了然了故事的结局，这样的便捷相信对孩子并没有好处。

二、对改进幼儿园多媒体教学的思考

1.多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合使用

传统教育手段固然没有现代手段那样丰富动人的画面，缺乏一定的新鲜感。现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，笔者也提倡广泛使用这种手段，但并不意味着我们要摈弃诸如挂图等传统教学手段。将两者合理结合起来，不但能充分调动幼儿的积极性，更能让幼儿更好地掌握、理解所学内容。

例如，在“种子的旅行”这一活动过程中，教师先出示植物种子的挂图，告诉幼儿有哪些植物种子，是什么样子，可以生长出什么植物，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将植物的生长过程动态演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意从而让幼儿理解整个植物的生长。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，为搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

2.在应用多媒体教学的过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件之中，合理加以运用。人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点。

3.以教学效果为导向，科学制作、合理应用多媒体课件

课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识经验的规律加以科学的设计，也避免过于鲜艳生动的画面引起幼儿的无意注意，导致幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求。教师在制作课件时还应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。我们不能一味的热衷于高科技带来的优美与便捷，在多媒体运用的“热反应”中“冷”思考，科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，促进幼儿教育现代化的发展。

（作者单位 江苏省昆山市仁宝幼儿园）

编辑 司 楠