让语文课“动”起来

单文星

摘 要：让语文课“动”起来必须用好实验教材，运用自主、合作、探究的学习方式。

关键词：语文课；实验教材；自主；合作；探究

《义务教育语文课程标准》强调，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力。用好实验教材，使用开放活泼的教学手段，让学生在玩中学，在玩中感悟知识，让语文课“动”起来，正是落实这一课标精神的途径。

一、把教室变成乐园

教室是学生学习的主要场所，外在的学习环境直接影响着学生学习的精神状态和学习效果。严肃的环境使人精神压抑，杂乱的环境让人心情烦躁，而符合儿童年龄与心理特点活泼、生动的环境，能给学生营造舒适、放松、愉快的学习氛围。而教室里只有约束他们的各种规章制度，有看了就自卑的红花台，走进教室就会紧张。我们为什么不能打破常规布置教室的条条框框，把教室变成孩子们喜欢的乐园呢？

实验教材的每一课都配有一幅色彩鲜亮、活泼生动又负载着知识的图画。如汉语拼音第五课《ɡ k h》中的“ɡ、k、h”三个字母就藏在课文的图中，蓝蓝的天空上，象征和平的小信鸽衔着一枝形状是“ɡ”的绿色橄榄枝从远处飞来，池塘边两个小朋友坐在形似“h”的椅子上幸福快乐地喝水，清清的池塘里小蝌蚪欢快地聚在水草上组成字母“k”，整幅图形成一个恬静而富有生活气息的情景，三个字母的音和形蕴涵其中，同时，图中象征和平的白色信鸽和绿色橄榄枝暗含着和平与幸福生活的关系。受教材的启发，我挑选了几幅书中的大型图画，把它们有机地结合在一起画在了教室的墙壁上，教室变成了一个有山有水、有花有草，有各种小动物的大情景场面。

教室成了孩子们的乐园，无论是课上还是课下，孩子们总是兴趣十足地在墙画上指点着，巩固着新旧知识。

二、建立和谐的师生关系

课程改革前，教师使学生处于“我教你学，我讲你听”的不平等地位。强调听老师讲的重要性，忽视了孩子自主学习方式，没有自主，没有合作，孩子怎么会主动参与到学习的活动中呢？没参与还会有探究吗？学生的学习存在两个心理过程，一个是感觉、思维、智慧的过程，一个是感受、情绪、性格的过程。前者是认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺少一个就不能形成完整的学习过程。课程标准就是要教师转变观念，在教学中与学生平等对话，活跃师生间的关系。教材编写突出以人为本，尊重不同学习层次的儿童的个性发展。在汉语拼音部分，每一课编排有一幅带词语的图，有的孩子能正确读出词语，有的孩子还能用词语和图的内容说一句话或编一个小故事，有的孩子在听完故事后能说出一个道理。这一幅图既巩固了拼音，又进行了语言训练，孩子们还在语言的交流中互相取长补短，教师在教学中不必苛求知识的完美和强调人人掌握相同的内容，无论学生掌握到什么层次都应给予肯定。

课堂上师生关系的融洽可激发学生的主动意识和进取精神，有了情感，学生才会有兴趣参与学习活动。

三、游戏与识字不分离

一年级学生从幼儿园进入小学都要有一个适应的过程，幼儿园的生活以游戏为主，游戏又是儿童最感兴趣的，通过游戏孩子获得简单的知识与能力。而小学生活将使儿童面临学习任务，无论是感兴趣的，还是不感兴趣的都要完成学习任务。课标和新大纲中指出学生是学习的主人，因此，我们可以这样想，把游戏作为传授知识的载体，学生是游戏者，教师是游戏的设计者和组织者，教师引导学生在游戏中自主、合作、探究式地获取知识。游戏的目的在于能让学生在轻松愉快的气氛中识字，把识字看为乐趣，活跃课堂。

四、表演与阅读相结合

课程标准的阶段目标中要求，学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和实际生活了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，并对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。实验教材上册的课文短小、生动，多数篇目可通过表演来理解词句。如《一次比一次有进步》改编为课本剧后，学生学习的活动面增加了，在分角色表演时，更能体现自主、合作、探究的学习方式，学生在角色中感悟，在角色中提问，同时在舞台上找到自我，实现自我。新大纲要求阅读教学要以读代讲，而表演的形式正符合这一要求。通过表演发展学生的想象能力，同时，不同层次的角色要求满足学生不同的学习需求。

实验教材给教师开辟了一个新天地，我们只有不断地钻研教材，探究学习方法，让语文课堂“生动”起来，才能更好地帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。

（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市86小学）

编辑 马燕萍