老师，请多给孩子快乐！

刘建军

摘 要：思考了如何进行快乐教育。

关键词：孩子；快乐；教育

说实在，快乐教育早已不是一个新鲜的名词，不是一种新颖的提法，但它近来却一直又在我内心跳跃，让我深深地思索。

作为一名教师，作为一名在教学一线奋战多年的小学教师，这些年一方面我沐浴在新课程改革、素质教育的阳光里，一方面又行走在严肃、管教、对学生严格要求的路线上。然而我又在不停地思考：当我用高压，用教师的特权和威严对他们进行训斥时，孩子们那无奈的表情，那低沉深埋的头，难道都是孩子们的错吗？我们这样做，是孩子们的需要吗？不，当我们的教育未能让孩子喜学，乐学，不能让他们有渴望游戏般的狂热，不能让他们活蹦乱跳般快乐成长时，我想说，我要说：我们的教育有责任，我们教师自己有责任。所以，在今天，当孩子更加被宠爱，自我意识更强，更加注重自我内心感受的时候；当物质已经足够丰富，孩子更加注重精神世界的时候，我们真的应该静下心来，从孩子的角度出发，多感受感受孩子的内心，考虑考虑如何让我们的孩子真真实实地在快乐中接受教育，在快快乐乐中健康成长。

下面是我从教生涯中几点简单的思考。

一、教师应着力强化深度体验教学，丰富教学方式，使课堂教学主阵地多为孩子带来快乐

尽管新课程改革已实施多年，但由于受应试教育指挥棒或教师敬业程度的影响，通过平时进入课堂听课和老师们平时的言谈，个人认为，纵观多数课堂教学，客观地讲，在围绕重点、难点的教学上，深度体验依然不够，教学方式依然比较单调、贫乏。为什么会出现这样的问题？对大多数老师来说，恐怕最主要的原因在于怕麻烦，怕付出，不愿意深入钻研教材，不愿意用心思考针对性更强更好的教学方式。比如，在语文教学中，我们常常要引导学生入情入境地读出课文中人物当时的语气。假如我们教师自己不去反复朗读和体会，没有对文本内容和情感深入地体会，怎么能引导学生用心体会人物当时的心情？如果教师急于追求效果，却不静下心来让学生反复地尝试，不让学生联系课文内容及生活实际深入感悟和体会，朗读如何到位和精彩？从教学实践来看，一个一个学生模仿和尝试的过程，不仅是学生真正用心深入体验的过程，而且往往也是学生产生快乐的过程。每每这样深入教学的过程，往往正是学生心情愉悦、笑声不断的时刻。

再就教学方式而言，语文教学如能多用比赛朗读、小组讨论、相互辩论交流、角色扮演、多媒体教学等方式；数学教学如能多用实物演示、自制学具、游戏表演等方式，我们的课堂教学便会更加有趣、生动。

一句话，只有教师深备课，才能上精课，上活课，为学生带来最大限度的快乐。

二、课堂教学应营造轻松愉悦的良好氛围，使学生身心放松，心情舒畅地学习

根据心理学对情绪与行为关系的研究，或者根据我们的经验，我们都知道良好的情绪往往是学生认真学习的背景或前提。事实上，我们更多的教师往往只顾向学生传授知识，表情单一，很少注重营造良好的教学氛围。甚者我们的课堂很多时候充斥着教师对学生的责备和训斥。学生在这样的心情下学习，学习效果可想而知。因此，我们的教师要善于学习，善于改变和完善自我。具体来说，有以下几点：

1.教师要尽量避免在课堂上对学生进行训斥和责备，提高自我控制情绪的能力，改变对学生一味要求的思维，学会正确面对学生的缺点与错误，对学生多一分宽容，多一分慈爱。

2.教师要多一些幽默的品质。美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”在教学上，有效地利用幽默本身的力量对在提高教学效果上也具有不可低估的力量。

3.教师应面带笑容，充满激情地教学。微笑是人世间最美好的东西。在日常生活中，那些生活态度积极、永远面带笑容的人，总是很受他人的欢迎，人们会自觉不自觉地喜欢和他们待在一起，因为从他们身上人们可以受到快乐情绪的感染。同理，在课堂教学中，如果老师面带微笑，学生同样可以受到老师快乐情绪的感染，减轻他们对学习的厌烦情绪，同时也可以使学生感到老师的心与自己的心是相连的。微笑的老师更有亲和力，能提高学生对所学功课的兴趣。

三、教师应树立“关系大于教育”的科学理念，注重培养和学生良好的师生关系

对学生而言，在学校，除了学习之外，最重要的无非就是与他人的关系了，而对学习最有影响力的在小学阶段首当师生关系。从教育实践来看，那些在校表现不良的孩子，常常会受到老师的指责、训斥，但教育的效果往往甚微。我们教师的思维里，似乎有一个固有的观念就是：对那些表现不良的孩子，就应该批评，就应该教育，这样才能在思想上引起他们的重视，从而促使他们产生改变。这似乎也是我们多数人惯用的方式，惯性的思维。岂不知人性有一个巨大的弱点就是：人们总喜欢别人对自己用温和的、慈祥的、关爱的方式进行教育。也就是说人们在接受教育时，对接受教育的方式往往有一种理想化的期待。大人尚且如此，何况学生呢？

在我们附近学校就有一个鲜活的例子，一名三年级的住校女生，由于家庭的原因：父亲不幸去世，母亲出走，爷爷奶奶年事已高无力管教。养成了这个女孩说谎、不写作业、经常在宿舍偷别人钱财的坏习惯。班主任经常让她请家长、写保证。可是收到的效果甚微，她不但不听还变本加厉。有一天晚上下晚自习后，她竟然教唆、逼迫两个学生和自己一起，用红领巾绑在学校的篮球架上准备自杀！幼小的心灵，多么可怕的行为啊！幸亏值日教师及时发现，才避免悲剧的发生。最后，学校做学生心理教育的燕主任，通过和这个女孩心理沟通，和她交朋友，在语言上鼓励她，在行动上关心帮助她，让学校其他老师也一起参与到对她的关心和帮助中。现在这个学生已经渐渐改掉了过去的那些坏习惯，学习也赶上来了。在我们身边，由于老师的过激语言、变相体罚，造成学生产生逆反心理，厌学，甚至做出出格的行为，这样的例子不乏胜举。

所以我们今天的教师，应更多地注意和孩子建立良好的师生关系、朋友关系，只有我们和孩子之间的关系融洽了，我们说什么孩子才会听什么。当我们真正用心和孩子建立亲密的关系，真正走进孩子的内心世界，了解孩子们的所需所求，才会发现每一个孩子的内心深处都是一个美丽善良的世界，我们才能引导孩子积极健康地发展。

四、学校应及时正向强化学生良性的行为，并创新、改善激励学生的方式

我们今天有太多的孩子迷恋电脑游戏，即使那些没有成为网瘾少年的孩子，我们也可以看到他们对电脑游戏有着狂热般的渴望。电脑游戏到底有何魅力，让我们的孩子如此着迷？恐怕除了新鲜、刺激、好玩之外，一个最重要的原因就在于电脑游戏会及时肯定孩子的付出，每过一关就会有过一关的奖励。在学校，一个孩子的付出，到底能不能得到回报？往往都要在期中、期末考试时才会得到结果。显然对孩子来说，时间、周期有点长了。难道我们不能从电脑游戏中学点什么吗？不能用其中的原理来教育和引导我们的孩子吗？当然可以。我们可以将期中、期末评优奖励，改为月评月奖，周评周奖；我们可以引导各班级张贴光荣榜，凡是哪个孩子有良好行为时，及时为他贴红花、粘红旗；我们可以引导各科任

教老师对每次的课堂和作业表现优良的学生及时进行鼓励和表扬……这样，学生的良性表现就会被及时肯定，及时强化，进而养成良好的习惯。评价时间间隔的缩短，必然带给孩子被及时肯定的快乐。

总之，只有我们实实在在从学校教育的各个主要环节去探索最大限度地给孩子带来快乐的具体方法和措施，我们的孩子才会真真正正得到更多心灵的快乐，才会心情舒畅地学习，才会活蹦乱跳地成长！

（作者单位 陕西省汉中洋县燎原小学）

编辑 马燕萍