利用现代技术培养小学生自主探究学习语文

李桂辉

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调过程中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、兴趣是学生最好的老师

单纯的说教无益于充分调动学生的积极的情感因素，相反却容易使学生产生心理疲劳。多媒体信息具有声画并茂、视听结合、动静皆宜、感染力强等特点；利用这一特点，可以再现或创设教学所需的情境，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，顺利突破难点，还可以提供条件让学生主动参与，从而激发学生的兴趣和求知欲望。

二、教学中采用直观形象的诱导方式

借助多媒体手段提供实物、模型、图标、声音、色彩等重要的动态片段等各种形式的感知，给予启发诱导，以尊重学生思维的自主性、独特性。运用“协作式学习”强调协作组成员之间在平等、自由民主的氛围中进行讨论、交流，鼓励学生自由发挥和想象。运用“发现式学习”强调学生对网络上丰富的资源进行收集、探索、分析，从中辨别出对自己有用的东西，获得自己需要的资料，锻炼学生的自主、自理能力。

三、利用人机交互的学习环境供学生自由选择，让学生成为真正的认知主体

信息技术成为学生学习与认知的有效工具，并且根据学习目标，学习者合理选择合适的信息技术工具作为学生的学习工具，并可利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，培养学生独立钻研、解决问题的能力，从而使学生终身受益。

四、利用多媒体提供信息资源，丰富学生的课内课外知识

通过课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力。根据多媒体计算机提供机会让学习者把听到又能看到的信息，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，使知识的保持将大大优于传统教学的效果。

只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识。

（作者单位 吉林省长岭县海青中心校）

编辑 薄跃华