浅谈学生学习数学的重要方式

潘志明

摘 要：《基础教育课程改革纲要》中指出，要改变教学中“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

关键词：数学；小学；合作；交流

一、动手实践

比如，学习了《物体分类》后，学生已经对长方体、正方体、圆柱和球有了一定的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。为了进一步巩固学生对这些几何体的认识，培养学生主动参与和与人合作的意识，在学习《你说我摆》时，教师设计了两个让学生动手实践的环节。一是教师说，学生摆：先放一个正方体，在它的上面放一个球，接着在正方体的左侧放一个圆柱，最后在正方体的右侧放一个长方体。二是同桌的两个同学为一组，一个同学当小老师，另一个同学按照他的要求操作，说和摆的同学互换，积木的数量逐渐增加。

二、自主探索

如，在教学《有余数的除法》时，上课伊始，教师就说：“今天，老师给同学们带来了一份礼物，现在要发给大家。请每位小组长领8把小刀和9枝铅笔，想一想，要把这些礼物分给你们小组的每个成员（4人一组），你打算怎样分？”以小组为单位进行活动，并根据分发过程列出相应的算式及竖式，教师巡视并参与活动。活动时，每个小组的小刀分得相当顺利，但在分铅笔时却遇到了困难。教师引导学生想一想，分小刀和铅笔所得的结果有什么不同。学生开动脑筋，各抒己见，列出了几种不同的算式。教师让学生自己做出评价，并逐步改进，概括出算式：9÷4=2剩1。最后教师作出总结：其实剩1还可以写成……1，剩下的这个1就叫做余数，横式写成9÷4=2……1，读作：9除以4等于2余1，这就是我们今天要学习的有余数的除法。

三、合作交流

合作交流是转变学生学习方式的重要策略。合作学习环境创造了多重、一致的最近发展区，使不同类型的学生获得认知与支持。素质教育要求我们不仅要让学生学会求知，还要学会做事，学会做人。因此，在课堂教学中根据教材内容的特点科学地设计课堂讨论，不仅有助于培养学生的学习能力，还能培养学生具有与现代社会经济生活所必需的竞争精神、合作精神，特别是培养学生的语言表达和交流能力。新教材内容丰富多彩，形式千变万化，许许多多的数学问题也正隐藏在这多彩的画面里，教师应把握问题的实质，及时发动讨论，力求取得良好的教学效果。

参考文献：

康宝琴.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].吉林教育，2008（16）.

（作者单位 福建省永春县蓬壶镇壶东小学）

编辑 鲁翠红