数学课中常用的几种提问方法

包喜华

摘 要：数学课堂提问是一个老生常谈的问题，乍一听似乎很平常，很一般，细想一想，则奥妙无穷，是一个很值得研究和探讨的问题。如果把数学教学的各个环节比作“珍珠”，则课堂提问就是串联这些“珍珠”的“金丝绳”。

关键词：数学；提问法；主体

如何搞好数学课堂提问呢？下面结合我多年的课堂实践，浅谈一下数学课堂提问的方法。

一、启发式提问

在数学教学中，究其实质，教师是一个引导者，而学生的学习过程则是一个认识理解的过程。教师应该想方设法启发学生，努力挖掘学生的潜能，开发学生的智力。而学生更应该配合老师的行动，“一启即发”。

启发式提问应该是教师恰到好处的提问。这样不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。我们常说，教师是主导，学生是主体，因此，教师提出的问题必须具有很强的启发性和诱导性，而答案又不是轻而易举可以得到的，必须通过自己的探讨和努力才能获取，使学生感到问题经过努力能得到解决，从而引发学生思考，促进学生探索。

二、反诘式提问

反诘式提问就是提出与教材观点不一致的观点，以此制造矛盾，引起学生展开思想交锋，让学生在这种矛盾中获得启发，得到收获。这种方法能使学生突破思维框架，展开丰富的联想，促进思考，达到准确、严密、深刻地理解和掌握所学知识的目的。

但是，这种方法的使用适合于高年级的学生，适合于学习较好的学生，切不可生搬硬套、呆板教条，而要根据学生的具体情况恰当使用。再者，使用这种方法时，要灵活机动，根据教学活动中的实际情况，随时进行调整和改善。

三、铺垫式提问

心理学研究表明，学生的教学学习过程是他们原有数学认知结构与新知识相互作用，产生同化和顺应的过程。在这个过程中，学生往往有自己的观念和意识去解决接纳新的方法。

铺垫式提问是指在讲授新知识之前，教师提出与本课所讲授的内容有关联的旧知识，为传授新知识铺平道路，以此达到顺利完成教学任务的目的。

学生学习数学的过程，是一个复杂的思想活动过程。在这个过程中，需要有一个过渡衔接的“枢纽”，而这个枢纽就是铺垫式提问。学生在接受教师的提问时，既要回顾已学过的旧知识，又要有接纳新知识的心理准备。此时，教师若能把数学的内容进行巧妙的加工，提出适合学生认知水平的问题，便能更好地诱发学生进行思维活动。

总之，数学课堂上教师的提问，不论采取哪种方法，都要注意深浅适度，要合乎学生的实际情况，要根据学生的“口味”来安排他们的数学“宴席”，使他们吃饱吃好。

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

编辑 薄跃华