浅谈学生室内实验课规范操作的方法

田春龙 赵广胜

摘 要：小学科学是渗透科学常识、熏陶科学精神、培养科学态度的重要途径，担负着对学生进行科学教育的使命，科学课与其他课程不同，是以生活实践为基础，以实验为途径，从而发现科学现象，进行科学探索，从而产生对科学学习的兴趣。

关键词：室内实验；规范操作；主体作用

室内实验课是小学科学实验的重要组成部分，但课堂纪律乱、闹，实验效果差让许多科学老师头疼，我认为只有正视问题，找到合适的解决办法，才能规范科学实验课堂，更好地培养学生的科学素养。下面我就室内实验课堂规范操作应注意的问题谈一下自己的看法。

一、实验前要做好充分的准备

课前准备是科学实验的重要组成部分，根据课程内容，教师进行相应的准备，教师在进行实验准备中要充分考虑学生的实际情况与教材深度的关系。实验前的学生准备，教师要注意引导学生自己在明确实验目标的基础上准备材料，或根据自己的方法来确定实验材料，这是渗透科学方法创新科学思维的重要方式。

二、实验过程中教师的示范引导作用与学生主体作用要相融合

实验教学中的教师示范，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。为此，教师的演示和示范操作给学生的第一印象很深，也会逐渐影响他们在以后的独立操作中仿效，可见示范对学生进行实验操作的态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。因此，在课堂教学中，教师要注意发挥学生的主体作用，让学生根据实验目的、实验材料，自己来设计实验方案，这种实验方案是在教师指导，正确进行操作，在科学思想与科学态度结合下达到理智与创新的结合。

三、注意实验之后的总结工作

教师要通过分析典型实验，阐明实验规律，加深学生对实验的深化研究，培养学生的思维能力，将学生的思路拓宽，将零散的实验内容系统化、条理化，从而使学生的综合能力得以提高。学生结合所观察到的实验现象以及实验记录对实验结果进行总结，由小组内部进行讨论，经过小组的内部讨论向教师进行汇报，小组内部的讨论充分发挥了民主精神，本着实事求是的精神，对实验现象与实验结果进行真实的描述，如电磁铁磁力大小与其他因素的关系时，有的小组小磁针并不偏移，这种情况就要向教师做真实汇报，师生共同再做实验，从而找出更为准确的答案。

总之，小学科学课中的实验应以规范学生的动手操作为主，教师的规范指导为辅助，锻炼学生的实验技能，学习研究科学的基本方法，同时注意培养学生的实验素质，养成良好的实验习惯。

（作者单位 吉林省敦化市青沟子学校）

编辑 薄跃华